文言詞匯積累的記憶方法探析

王國慶

摘要：積累文言詞匯，提高文言文教學的有效性，筆者從運用畫圖法巧妙記憶詞匯;運用標注法記憶詞匯;運用新舊知識勾連法記憶詞匯;運用古今對照法記憶詞匯，五個方面進行論述。

關鍵詞：文言文;詞匯積累;記憶方法探析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-252

文言文是中國傳統文化的載體，是一種優美、典雅的語言。可是，隨著語體環境的變化，現如今學生學習起來難度頗大。《語文課程標準》要求：學生能夠“閱讀淺易的文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內容。”“學在課內，題在課外”，文言文閱讀也是中考的難點。如何積累文言詞匯，提高文言文教學的有效性，是文言文教學必須突破的難點之一。本文將從運用畫圖法巧、標注法、新舊知識勾連法、古今對照法等記憶詞匯方法的角度，淺談如何進行教文言文教學。

一、運用畫圖法巧妙記憶詞匯

文言文中有大量的詞語隨著語言環境的變化，意義也隨之發生變化，成為了古今異義詞。這些詞語學生極容易記錯記混。運用畫圖法，把這些字詞以形象直觀的圖畫呈現在黑板上，讓學生有一個直觀鮮明的印象。比如“走”字，古義為跑，今義為走，老師可以以簡筆畫的形式，在“走”的古今義旁邊相應地畫上“跑”和“走”簡筆畫，學生就會一目了然。在教學“兒女”一詞時，老師講解詞義縮小，但學生老是會記錯，我們上課前可以準備圖片，準備成年女性、男童、女童的圖片，在課上形象呈現，學生就會很直觀的記住。再比如學習“城”和“郭”兩個詞的時間，我們完全可以通過畫圖法，在黑板上畫出內城外郭的樣子，讓學生形象記憶。此類實詞不勝枚舉，我們都可以通過畫圖法一一解決。正如美國心理學家布魯納所言：“任何知識都能以適當的方式，交給任何年齡的孩子。”畫圖法，對于剛剛接觸文言文的低段學生尤為適合，在畫面中識記，教學效果也會好很多。當然，我們老師還可以通過做ppt、錄微課等形式，將此類的問題更全面、更直觀、更系統地教給學生。

二、運用標注法記憶詞匯

文言文學習中會出現大量的文言詞匯和句式，教會學生做筆記至關重要。一些學習無方的孩子，只會把翻譯逐句抄寫在課文下面，整個課本黑麻麻的一篇，缺乏重難點標注，復習起來無從下手。其實，文言文的學習，就是吃透文言詞匯、文言句式的過程。在教學的過程中，讓學生在相關字詞下面做標注就顯得至關重要。除此以外，還可以運用符號在文中加以區分，如通假字在文中用“○”圈注，古今異義詞用“□”圈注，一詞多義用“△”圈注，詞類活用用“◇”標注，特殊句式用“波浪線”標注。這樣，在眾多的筆記中，學生就可以迅速理清思路，提高學習效率。同時，老師還可以讓學生準備專門的文言文學習筆記本，讓學生學會歸納整理和積累，長期堅持，就可以取得很好的效果。

三、運用新舊知識勾連法記憶詞匯

在我們學習文言實詞時，那些詩詞并不是孤零零存在的，它和我們以前學習的文言文和我們以前學習的現代文中的一些詞語特別是成語有一定的聯系，我們通過新舊知識的勾連，也很容易地加以積累記憶。如我們學習辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》中有一句話“舊時茅店社林邊”中的“社”，我們可能不會解釋，但一聯系以前學習過的陸游的《游山西村》中有一句“簫鼓追隨春社近”中的“社”，它的解釋為“土地神廟”，也就很自然地記住了。又如《口技》中有“不能名其一處也”中的“名”，它的解釋是“說出”，現代成語中有一個“莫名其妙”，“名”也是“說出”的意思，這樣一聯系，記憶也即深刻了。

四、運用古今對照法記憶詞匯

這種古今對照，其實是古今異義不同。因為隨著時代的發展，新事物不斷產生，舊事物逐漸消亡，而且隨著人們認識事物的逐漸增多，就會產生一批新的詞語，這樣就有了古今意義的不同。就像我們說的“河”，在古代這可是專有名詞，它僅僅指“黃河”，可隨著社會的發展，所有的“河流”都可以叫“河”了，它的詞義就發生了變化。我們在學習文言實詞時，這點一定要注意，通過古今詞義的對照，就很容易地加以了積累。如我們學習的《詠雪》中有這么一句：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文意”中的“兒女”，我們現在說的兒女是指導“兒子、女兒”，而在上文中則是指“子侄輩”。

總之，文言文的教學是一個長期而艱巨的工作。語文老師必須不斷豐富自己的學識，提高自己的文化素養，運用各種新形、有趣的教學方法，提高學生的學習興趣，促使學生逐步積累文言詞匯，聚沙成塔，集腋成裘。有了較為豐富的文言詞匯量的積累，晦澀難懂的文言文將會逐步變得易學易懂。老師趣教，學生趣學，想方設法讓學生不斷積累文言詞匯，讓學生愛上文言文課，從中感受美的愉悅。這樣，學生學習文言文的效果就會大大提高。