探究初中物理課堂中生活化教學模式的有效運用

王震華　王艷　齊國強

摘要：提高教學的質量和教學的效率，構建高效的物理課堂，是每一個物理教師所追求的教育目標。生活化的教學模式是近年來出現的一種全新的教育模式，目前生活化的教學模式已經全面的運用到了初中教學的領域，并且在初中教學領域取得了很好的教學效果。在物理教學的過程當中，有效地利用生活化的教學模式能夠提高教學的有效性，提升教學的效率。本文主要和大家探討了如何在初中物理課堂教學當中有效地運用生活化教學模式，以供大家參考和閱讀。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學策略

前言：

物理是一門源于生活，高于生活，同時又服務于生活的一門學科。所以說物理與人們的實際生活之間有著有緊密地聯系。在初中物理的教學過程當中，教師可以深入地去挖掘教材，找到教材當中的切入點，將物理知識與學生的生活經驗有機地聯系在一起。通過對生活實際的分析，能夠使學生對所學的物理知識掌握得更加準確，理解得更加深刻。除此之外還能夠使學生輕松的理解、接受、學會物理的相關知識點和內容。

一、利用生活實際現象展開教學

物理學科當中的知識、內容和生活是緊密聯系的，從日常生活、科學技術、社會生活中我們都能夠找尋到物理知識的影子。教師在教學時，可以深入地去挖掘物理教材中與生活的契合點，利用生活中的實際現象展開教學。這些生活實際現象能夠最大限度地調動起學生的學習欲望，有效的激起學生學習物理知識的興趣。初中物理的知識較為繁雜、瑣碎，同時還有較強的理論性和抽象性，但是這些物理知識又與生活有很多的關聯性。很多的物理知識點都是生活中的常識或者是一些自然現象的探究與總結。所以初中歷史教師在展開教學時，就可以有效地利用這些生活實際現象。

例如，在學習聲音相關知識的時候，教師就可以讓學生去尋找生活當中能發生的各種物體和現象，并且讓學生通過觀察研究和思考找出矛盾點，提出疑問。教師再逐漸地引導學生深入其中，探究它的本質，從而有效的總結出聲音的特點。教師還可以利用聲音的三元素展開教學，提升學生對于這一知識點的學習興趣。再如，在學習物態變化時，教師就可以利用多媒體信息技術為學生展示關于冰、雪、霧的圖片，或者是視頻。并提出問題，為什么能夠形成這些現象，以此引發學生進行深入地思考。這樣利用生活當中實際現象進行課程教學的教學模式，能夠讓學生運用自己已有的知識、經驗和認知進行問題的思考，幫助學生形成合理的想象和思考。使學生對物理這門學科產生全新的改觀，有效地調動起學生對于物理學科的學習欲望。

二、利用生活事例展開教學

教師在進行物理教學時，還可以有效地利用生活中事例展開教學。生活事例是學生非常熟悉的，在教學中為學生展示與教學內容相對應的生活事例，能夠使學生對物理知識的學習充滿了好奇心和探索的欲望。

例如，在學習音色這一物理知識點時，教師就可以為學生介紹買西瓜的時候，要敲一敲、聽一聽的生活事例;在學習光的反射時，教師可以向學生介紹在下雨的夜，司機在開車時都會去看光的反射，如果迎著月光發亮的是大水坑，如果背著月光發亮的則是寬敞的路面;除此之外，教師還可以利用一些生活常識實例展開教學，例如教師可以問學生開水和水蒸氣哪一個更容易將人燙傷？我國的邊疆地帶為什么早、午、晚的溫差都特別大？利用這些生活實例展開教學，能夠有效調動學生學習的興趣，引發學生進入深度的思考狀態，讓學生在興趣中進行探究。最終促進學生自學能力、探究能力的形成。所以初中物理教育工作者在展開物理教學時，一定要迎合學生的好奇心，為學生設置一些貼近生活實際的教學問題，以此不斷的培養學生的自主探究能力。還能夠有效地增進學生與物理學科的距離，使學生在物理學習的過程當中體會到親切感，并且讓學生深刻地感受到物理是一門切實有用的學科。提升學生對于物理這門課程的喜愛度，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中去體驗物理學科的魅力與活力。

三、巧用多媒體，設計生活化的教學情境

隨著社會的發展和時代的更迭，我國已經成為世界上屈指可數的網絡大國和教育大國，信息技術的運用越來越成熟。現如今信息技術已經走入了教育領域，并且在教育領域發光發熱。利用多媒體展開教學，能夠有效地調動起學生的多種感官，為學生營造一個氛圍更加強烈的生活化的教學情境。初中物理中有很多是抽象性并且科學性的知識和內容，但是初中生的年齡較小，身心發展尚未成熟，他們的思維能力、想象能力、認知能力還沒有達到準確的了解，這些抽象性、科學性物理知識的水平。這個時候教師就可以有效地利用多媒體的優勢為學生展開動畫教學，讓學生在觀察動畫的過程當中深入地了解物理的原理，幫助學生更加形象、直觀地掌握物理知識。

例如，在學習電流的形成這一章節的內容時，教師就可以為學生制作flash動畫視頻，利用動畫視頻更加真實、形象地為學生去展示電流形成的過程;在講解力的慣性時，教師可以為學生播放一些體育運動，例如跳躍運動、投擲運動、拔河運動等等視頻。教師還可以提前的錄制學生真實的體育運動視頻，讓學生通過自己的親身經歷去分析力的慣性等物理的知識概念。讓學生在親自實踐親身體驗當中去學習物理知識，能夠使學生更加快速地理解這些知識點，還能夠使學生的記憶更加的深刻，幫助學生養成利用物理知識點解決生活當中實際問題的能力。

總結：

物理是初中階段一門十分重要的學科，作為一名初中物理教育工作者應當及時的轉變自己的教學理念，采用多元化的教學方式開展物理教學。生活化的教學方式是隨著新課程改革應運而生的一種新型的教學方式，利用生活化教學能夠一改傳統的物理教學的模式，有效地激發起學生學習物理知識的興趣，使學生產生濃烈的學習欲望和探索欲望。除此之外，生活化的物理教學模式，還能夠讓學生運用所學的物理知識點和物理內容有效的去服務生活，解決生活當中的實際問題，真正地做到學有所用。所以說生活化的教學模式能夠有效地提升物理教學的質量和教學的效率。促進學生物理素養的形成。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的初中物理教育工作者帶來一點微薄的幫助。

參考文獻：

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[2]劉延平. 探討如何運用生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（13）：104-105.