試析初中英語班主任特色管理

夏黎明

摘要：無論處于哪個年級，班主任都是學習生活中不可缺少的角色，同時班主任的管理也對學生的成長生活起著至關重要的作用，班主任對學生的影響體現在生活中的一點一滴中。英語作為國際的通用語言，不僅在過去還是現在，還是未來，都有著一定的地位，而我們在教學過程中對學生英語的要求也在不斷的提高。當英語和班主任這兩個概念共同結合的時候，他對我們初中學生群體的影響就是另一個維度。在管理方面也要有自己獨特的方法和策略，滿足當今社會和世界對學生和人才在英語方面的要求。

關鍵字：初中英語;班主任;特色管理

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-178

每一個班級都是一個整體，而班主任則是這個整體的首領，班主任要走的路就是學生會跟著走的路，在教學過程中，往往都是班主任指哪、學生就打哪，所以班主任如何引導班級學生是一件極其考驗班主任能力的事情，如何根據學生的自身特點，制定對應的教學計劃，進行班級管理是每個班主任都該考慮的事情，同時在英語教學中，提高學生自學能力是提高初中英語教學水平的重要方式，所以每個班主任都應該不斷創新自己，進行特色化管理。英語班主任要在做好傳授知識的同時，擔任起培養學生各項素質的重任。

一、改變教學思維

英語教師當班主任，可以充分利用自己自身的優勢高本班級的英語成績，從而帶動其他成績的提升，狠抓英語，養成良好的學習習慣，結合自己的所學所知以及專業性的想法，設計自己獨有的管理方式。

英語班主任兼具了英語教師對學生的教育工作同時也兼顧對班集體的管理工作，所以無論是在教育還是管理方面都要有自己的方式方法，在教育中管理，在管理中教育，加深學生對英語的了解，增加他們的學習興趣，為他們創造一個良好的學習環境，讓他們可以自主的學習，滿足他們在學習和生活中的需求，并且因材施教，提高他們在學習過程中的效率和課堂利用率。

班主任的工作更加貼合學生的生活，完全可以做到以學生為中心，圍繞他們的學習生活，從各方面提升他們的英語水平。

二、提高教學水平

無論什么時候，教師的教學水平都是根本。對于班主任，要在學生面前建立好自己的威信。而作為一名英語老師，則應該提升自己的教學水平，讓學生們認同。在課堂上制定相應的規則，讓學生從心理上認可自己，服從自己，尊重自己。從自身原則上，提高自己的上課質量，盡量不出錯，不要讓學生懷疑你的能力技術。初中生對英語的了解還很少，他們服從的只有絕對的高水準。

所以在這一方面，老師完全可以在第一節英語課時，用英語介紹自己或者用英語完成第一堂課的教學，讓他們認可你的英語水平，同時，這也為以后的英語教學打下良好的基礎。

三、創新教學方法

3.1與學生相處平等友善

老師完全可以作為學生的朋友，為他們營造一個放松的環境，相對于教師與學生的關系，學生更容易接受朋友關系，老師可以選擇更加創新的方法，聆聽學生的想法。

我們都知道，在我們平時的教學生活中，老師都是有偏有向的，往往學習好的學生都會得到老師的青睞，老師的特殊對待往往會造成班級內學科成績的兩極分化，學習好的學生成績更好，學習差的學生成績更差。其實我們單拿英語來看，對于初中英語來說，記憶方面要求比較高，所以只要老師可以平等地看待每個學生，保證他們對英語的記憶，他們在基礎上并不會相差很多，對于英語的提高也很有好處。所以這些有偏向的老師都應該及時檢討自己，為學生營造一個平等友善的學習環境，不要讓他們對學習英語失去興趣。

例如在班級活動中，開設英語演講活動，就要讓每一個學生都參與其中，對他們的進步進行鼓勵，對他們的失誤進行批改，讓他們在真實的交流過程中掌握知識，提升英語水平，如此良性循環才是正解。

3.2利用外部素材

相對于單調的課本文字，圖片、彩頁、視頻等對學生的影響都是具有沖擊力的，他能很好地吸引學生的注意力，而在我們現實生活中，學校更多的增加了多媒體的教學模式，讓多媒體教學融入學生的生活。通過圖片，視頻等，讓學生對英語內容更加了解，只有在關注力更集中的時候，我們對知識的掌握能力才會更好，如此課堂效率才能有所提升。

例如，在引用國外的名著例子時，我們完全可以用視頻來講述案例中所發生的故事，同時我們也可以引用圖片，讓他們增加對文章股主人公的了解。對于我們來說，單純的蘋果兩個字完全抵不過真實的蘋果拿在手中。他對我們的視覺沖擊力還有固定思維都是有影響的。

我們還可以為學生提供課外素材，比如說相關知識的故事書或者是外國名著等等，英語課本的固定模式可能讓學生產生厭學情緒，所以相比于此課外故事書更符合學生的興趣要求。同時在另一方面，我們可以通過課外素材，來提升學生的文學素養。

3.3增強相互幫助能力

相比于同是語言文化學科的語文，語文是我們的母語，所以英語離我們是有一定距離的，我們對它的訓練會更加具體頻繁。因為是語言學科，所以在某些方面來說它也是比較容易的，就像是小孩子小時候學說話一樣，它不是一朝一夕練成的，但卻是經久不衰練習的結果。

老師可以設立英語互助小組，讓好生帶差生，好生相互促進，差生向好生學習，讓他們在平等友善的環境中共同進步。好生和差生都不是天生就具有的特質，而在這種團隊協作中，往往會體現出每個人的不同特點，以及在團隊協作中的優勢。

就比如，讓好生檢查差生的單詞，好生在不斷復習的同時，還能監督督促差生背誦學習，提升了成績，鞏固了友誼，這無論對誰來說都是有利無害的。如果擔心好生被差生影響，我們可以定期調整他們的小組成員，只讓他們每個人從中受益。

結束語

無論是哪一個年齡段，都有他們在該年齡段所具有的特點，他們的心理變化是不同的，初中正處于情竇初開，懵懂的時候，心思敏感細膩，已經有了自己的獨立想法，所以作為老師不能像對待小學生一樣比較強制的灌輸想法，而更應該以正確的價值觀念引導他們，正處于青春期的初中生需要被理解呵護，我們不能逆風而上，要講究一些特殊的方法策略，根據課程的特點為他們制定特殊的計劃，切實可行的讓他們感覺到學習的樂趣，我們都從初中生的年紀走過，老師換位思考，體諒他們，可能會讓自己的工作事半功倍。

參考文獻

[1]陳新菊. 試析初中英語班主任特色管理[A]. 國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[1]鄧元芳.教學管理兩不誤，且看初中英語班主任工作之道[J].新課程（中學），2019（05）：203.