高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中如何實(shí)施情感教學(xué)

楊國(guó)武

摘要：高考是學(xué)生的分水嶺，直接影響著學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)及就業(yè)。在高考中，數(shù)學(xué)是必考科目，因此對(duì)學(xué)生的影響比較顯著。很多高三學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)和教師也施加了許多的壓力。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒及負(fù)面心理，如果長(zhǎng)期在壓抑的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)生極易出現(xiàn)發(fā)揮失常的問(wèn)題。因此，情感教育受到了教師的關(guān)注。教師需要幫助學(xué)生主動(dòng)排遣個(gè)人的不良情緒，讓學(xué)生積極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各類困惑。進(jìn)而在高考中取得良好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí);情感教學(xué)

一、引言

情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，教師的教育教學(xué)效果也會(huì)受到影響。學(xué)生的自主能動(dòng)性非常重要，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，關(guān)注學(xué)生的小情緒以及微妙變化。了解這些情緒對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響，主動(dòng)扮演好引導(dǎo)者和實(shí)施者的角色。以正面積極的情感來(lái)感染學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，盡量避免學(xué)生長(zhǎng)期壓抑自己。讓學(xué)生意識(shí)到緩解個(gè)人情緒的重要性，掌握有效的心理發(fā)泄方式。更好地在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中取得良好的成績(jī)，高效完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的情感教學(xué)現(xiàn)狀

情感教學(xué)在高中高考復(fù)習(xí)中扮演著關(guān)鍵性的角色，直接影響著復(fù)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的高考成績(jī)。因此，教師需要意識(shí)到情感教育的重要性，積極融入不同的情感元素。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，始終保持樂(lè)觀向上的積極態(tài)度。但是，有的教師盡管意識(shí)到了情感教學(xué)的重要性，所采取的教學(xué)模式和手段仍然不容樂(lè)觀。學(xué)生非常容易出現(xiàn)消極情緒，無(wú)法保持良好的態(tài)度和狀態(tài)。

首先，教師忽略了平等師生關(guān)系的打造。無(wú)視對(duì)情感教育實(shí)施前提的分析及研究，沒有主動(dòng)的增強(qiáng)自身的親和力。出現(xiàn)了極為明顯的差別對(duì)待問(wèn)題，沒有真正的做到一視同仁。很少有學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的情感指導(dǎo)，因此，個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然不夠理想。非常容易出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，這一點(diǎn)導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)揮失常的問(wèn)題。其次，教師沒有主動(dòng)活躍課堂氣氛，師生之間的互動(dòng)較少。學(xué)生成為了做題的機(jī)器，陷入題海而無(wú)法自拔。這一點(diǎn)導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛非常的沉悶，情感教訓(xùn)工作無(wú)從談起。很少有學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的樂(lè)趣以及對(duì)個(gè)人高考的重要價(jià)值，整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度較慢，復(fù)習(xí)效果自然不容樂(lè)觀。最后，教師沒有關(guān)注學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)。無(wú)法確保學(xué)生能夠發(fā)自心底的愛上學(xué)習(xí)、愛上復(fù)習(xí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)存在天然的畏懼感以及抵觸感。很少有學(xué)生能夠順利的度過(guò)這一學(xué)習(xí)階段，個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣。

三、高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的情感教學(xué)的策略

（一）主動(dòng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系的平等構(gòu)建非常重要，這一點(diǎn)也是情感教育得以順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。首先，教師需要增強(qiáng)自身的親和力，關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。不容置疑，首先，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)教師存在消極情緒，就會(huì)在這一課程上所投入的時(shí)間較少，同時(shí)非常的畏懼和消極。對(duì)此，教師需要關(guān)注師生關(guān)系的營(yíng)造，了解師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)的負(fù)面影響。積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，盡量避免過(guò)于刻板及嚴(yán)肅。比如在高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)人教A版二次函數(shù)與冪函數(shù)中，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言上的交流及互動(dòng)，給予學(xué)生更多的關(guān)照。以一個(gè)點(diǎn)頭來(lái)鼓舞學(xué)生，通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到教師是可親可敬的，進(jìn)而縮小兩者之間的隔閡及距離。讓學(xué)生始終保持平和的態(tài)度，主動(dòng)接受教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。其次，教師需要做到一視同仁，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，盡量避免直接公開學(xué)生的成績(jī)。有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣劃分，這一點(diǎn)使得成績(jī)較差的學(xué)生更加自卑，同時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)沾沾自喜，認(rèn)為自己優(yōu)于他人。這些既影響了學(xué)生之間的和諧相處，也導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)受到束縛。教師需要盡量避免差別對(duì)待和差異化教學(xué)，而需要著眼于兩極分化問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及負(fù)面影響。關(guān)注師生之間以及生生之間的互動(dòng)，始終秉持公正平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)教師精心對(duì)待，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中尤為關(guān)鍵。只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的共同成長(zhǎng)及發(fā)展，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都正常發(fā)揮，取得良好的高考成績(jī)。

（二）活躍課堂氣氛

首先，教師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式并非完全以題海戰(zhàn)術(shù)為主，教師需要改變機(jī)械式的教學(xué)方式。不再一味的讓學(xué)生做題，而是以互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)為主。比如在復(fù)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修二4.2.3直線與圓的方程的應(yīng)用時(shí)，角色可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)主動(dòng)調(diào)動(dòng)個(gè)人的能動(dòng)性，活躍個(gè)人的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，教師可以主動(dòng)成立學(xué)習(xí)小組，讓沉默寡言的學(xué)生能夠在人際交往之中獲得更多的提升。發(fā)展個(gè)人的能力，主動(dòng)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠找到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍下感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的趣味性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

為了讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)欲望和復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要關(guān)注情感教育中學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)及塑造，讓學(xué)生變得更加的輕松和自在。高三復(fù)習(xí)非常枯燥乏味，學(xué)生面臨著大量的卷子。如果教師只關(guān)注簡(jiǎn)單的照搬照抄，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程非常痛苦無(wú)趣。對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生能夠直面自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，學(xué)會(huì)自己控制個(gè)人的節(jié)奏。認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。另外，在情感教育中，教師還需要關(guān)注目前教學(xué)氛圍的改善。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自愿自覺的學(xué)習(xí)，擺脫繁重的課業(yè)。這一點(diǎn)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。意識(shí)到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)其實(shí)是快樂(lè)的，是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展十分有益的，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高中復(fù)習(xí)存在明顯的緊迫性和重要性，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈。為了不讓學(xué)生陷入麻木和痛苦，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)需求，充分尊重學(xué)生的人格和情感，主動(dòng)地做學(xué)生的良師益友，其中情感教育的滲透有助于實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，幫助教師主動(dòng)的站在學(xué)生的角度獲得更多的意外收獲，真正的讓學(xué)生在高考之中正常發(fā)揮，超常發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜靜.淺論高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生解題反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（008）：P.139-139.

[2]岳樹斌.高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].信息周刊，2020，000（005）：P.1-1.