互聯網+背景下提高小學數學課堂教學質量的策略

王婷

摘要：互聯網是現代科學技術發展出現的一種全新教育載體，對于促進小學教育事業的長遠健康發展具有一定的推動作用。互聯網的出現，為小學數學課堂教學提供了更多的可能，能夠幫助教師將抽象的小學數學知識具體化，方便教師講解和學生理解，因此，作為小學數學教師要積極在互聯網+背景下，不斷對課堂教學形式進行創新，在原有的傳統課堂教學方法的基礎上，優化小學數學課堂教學方法，為小學生營造一個生動有趣的數學教學環境，不斷提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：互聯網+;小學數學課堂;教學質量

隨著我國新課程改革的不斷推進，越來越多的教師開始認識到學生綜合素質培養的重要性。在小學數學課堂教學當中，引入互聯網配合課堂教學能夠有效的豐富課堂教學內容，進而吸引學生對課堂所講知識的注意力，讓學生更加積極主動的融入課堂氛圍中，從而有效的實現課堂教學目標，不斷提高小學數學課堂教學質量。

一、借助互聯網，整合課程教學資源

在小學數學課堂教學中，教師可以通過借助互聯網的方式，來對課堂教學資源進行整合，有效的幫助教師完成課程資源的收集和具體處理工作，建立更加完善、體統的課程教育資源體系，為學生更加全面、具體的掌握課程知識提供支撐，提高學生數學學習興趣，拓展學生數學思維能力。對于小學數學的教學而言，重點和難點在于關鍵教學點的突破，例如圖形與幾何、數與代數、空間觀念等都是小學數學課堂教學中的重點和難點內容，對于課堂教學質量有著直接的影響。利用互聯網輔助小學數學課堂教學，可以幫助教師將重點難點數學課程教學資源進行整合，幫助教師有效突破教學重點和難點，將枯燥乏味的數學知識點生動化，將抽象的知識點具體化，讓小學生能更好的了解和記憶數學知識，有效解決數學課堂教學重點和難點。

例如，在“圖形與幾何”相關內容課堂教學當中，教師可以借助互聯網為媒介，全面收集、系統整理與該課程相關的教學素材。教師可以根據課程重點和難點內容，在互聯網上搜集直線、射線、線段和各種角以及垂線和平行線等相關知識，在課堂教學中將所收集到的知識利用多媒體課件進行展示，引導學生自主對這些知識點進行整理歸納，既幫助學生復習了之前所學知識，又能夠讓學生進一步認識線段、射線和直線的特征以及它們之間的聯系與區別，進一步認識角和角的分類，更加熟練地用量角器量角和畫角，更好的進行平行圖形分類，拓展學生對圖形的認知。借助互聯網整合小學數學課程教學資源，能夠讓學生更好的理解和接受課本知識，有效提高課堂教學質量。

二、借助互聯網，構建數學教學情境

小學數學教師在開展課堂教學活動時，可以通過構建數學教學情境的方式，來引起小學生對數學學習的興趣，由于數學知識與實際生活是相輔相成的，要讓學生認識到數學與生活之間的聯系，引導學生在生活中應用數學知識。小學生對于事物的好奇心比較強，容易被新鮮事物細心注意力。對小學生來說，小學數學本身就是一門抽象的學習科目，學習時常常會讓學生感到枯燥乏味，尤其是在學生遇見數學問題時，常常會讓學生會有“數學真難”的想法，久而久之，就會大大降低學生的學習積極性。小學數學教師要充分認識到數學知識的學習短板，針對現階段小學生性格特點和數學知識內容，借助互聯網結合生活實例創設教學情境，通過引入生活情境來激發學生的好奇心，從而引導小學生深入認識所學知識，認識到數學對于實際生活的作用，促使小學生把對知識的好奇心轉化為學習的主動性。

例如，在“混合運算”的課程教學中，如果還是運用傳統的教學方式進行教學，由于小學生年齡比較小，自控能力相對較差，因此容易出現注意力不集中、做事情三分鐘熱度、自制能力不夠強等問題，課堂中容易出現走神、開小差等現象，嚴重影響了課堂教學質量。基于這種情況，教師可以在互聯網搜索一段關于商店購物的視頻，在課堂教學是利用多媒體進行展示，讓學生計算出這段視頻中來了多少人，走了多少人，一共有多少人。通過為學生構建數學教學情境，能夠極大的激發出學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的參與課堂教學活動，進一步提高學生思考能力、探究能力、分析能力、解決問題能力。

三、借助互聯網，開展教師教學評價

教師可以通過借助互聯網開展教學評價，通過鼓勵的方式提高學生對數學的學習信心。小學生尚處在兒童時期，個人自尊心、自信心的形成還處于初期階段，作為教師要用一顆有愛的心去對待每一位學生，呵護他們幼小脆弱的心靈。因此，教師在教學過程中可以借助互聯網開展教學評價，對于表現良好的學生適當的進行物質獎勵，比如可以用一塊糖果作為獎勵，滿足學生渴望被肯定的心理需求;對于近期表現不太好的學生，或者是出現錯誤的學生，教師切不可進行諷刺挖苦，也要予以肯定和鼓勵，可以通過和學生建立契約關系的方式，幫助學生重拾學習自信心。相對于其他學科而言，數學學習的教學內容的邏輯性和抽象性都比較強，但是由于小學生的年齡還比較小，因此尚未形成比較系統的抽象思維能力，從而造成了有相當一部分的學生對于邏輯性、抽象性的內容理解起來比較困難。為了能夠更好的開展小學數學課堂教學活動，教師在課堂教學過程中要創新評價體系，借助互聯網，對教學評價載體和形式進行不斷優化。一方面，教師可以借助互聯網對每個學生的數學自主探究行為進行整理，并對學生的自主探究行為進行評價和引導，幫助學生形成良好的自主探究行為;另一方面，教師可以利用互聯網直接在線上進行學生作業批改，并構建一個家校合作平臺，將學生的作業完成情況進行評價后，在家校平臺進行展示，通過和家庭進行合作的方式，豐富學生教學評價主體，提高教師評價的反饋效果，推動小學數學課堂教學質量不斷提高。

在小學數學課堂教學當中，作為小學數學教師借助互聯網的優勢開展課堂教學，能夠彌補傳統教學模式的各種不足之處，充分調動學生的自主學習興趣，引導學生在課堂學習中養成獨立思考的習慣，實現提高小學數學課堂教學質量的目的，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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