如何提高新時期下的高一數學教學質量

祁英偉

摘要：新課程標準明確提出了高中數學教學質量的提升要求，其中平等師生關系的打造以及競爭學習的落實是重點。這些能夠進一步培養學生的學習自信心，教師需要轉變傳統教學模式，鼓勵學生動手操作，積極體現自主學習的優勢。其中，現代多媒體教學手段的應用能夠更好的實現這一教育目標，提升教學水準。

關鍵詞：新時期;高一數學;教學質量

一、高一數學教學現狀

高一數學是高中數學階段的起步，是學生接觸高中數學的第一個階段。因此，對學生整個的高中階段的數學學習有宏觀的影響。教師需要了解新課程標準之中對質量提升的相關要求，分析傳統教育模式對學生的負面影響。主動融合不同的現代化教育手段和創新意識，激發學生的學習意識。讓高一學生能夠掌握這一階段的學習技巧，打下扎實的數學學習基礎。但是，目前的高一數學教學現狀不夠理想。

首先，教師無視課堂氣氛的營造。教師自身的注意分配能力以及觀察能力較為有限，整體的課堂內容講授占據主角。無視對學生的情緒控制以及引導，沒有積極的協調個體與整體之間的關系，所采取的教育機制不夠科學。因此，整體的課堂氣氛比較乏味、單調及沉悶。

其次，教師所設置的教育教學目標不夠精準，忽略了教育目標、教育途徑、教育方法、教學內容之間的聯系。整體的教育教學效率提升速度非常慢，教育目標的功能比較多元。但是，因為所設置的教育目標缺乏可行性和針對性。因此，難以彰顯相應的指導作用。學生仍然比較消極，整個課堂教學的穩定性相對較差。

最后，教師沒有針對性的培養學生良好的學習行為習慣。忽略了教學計劃制定與學生自學之間的邏輯聯系，學生解決問題的能力直接被無視。學生在課堂學習中經常容易出現注意力不集中的問題。除了上文中所提出的各類不足之外，還有的教師因為教學經驗不足而無視學生的學習興趣。沒有鼓舞學生站在數學的角度，在生活之中捕捉不同的數學問題。整體的學習進度較慢，學生的學習能力培養工作無從談起。

二、新時期下的高一數學教學質量提升策略

（一）營造課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著學生以及教師自身的創造和自主學習，教師需要關注情感、心理也以及氣氛的綜合影響作用。了解心理氣氛和課堂氣氛之間的相關性，以科學的教育思想為重要指導。采取有效的氣氛調節方式，讓學生能夠始終集中個人的注意力，在進一步分析和研究的過程之中保持、愉悅的情緒。師生之間的良性情感交流及互動非常重要，為了確保雙方實現順暢和睦的關系，教師需要注重主導地位的分析。關注對課堂的直接調控，了解心理氣氛的調節要求。以良好的注意分配能力和敏銳的觀察力來明確具體的授課內容，及時根據學生的反應調整講課的節奏。其中教師自身情緒的控制以及教學特色的呈現非常重要，教師需要著眼于個體與整體之間的關系，明確教育機制的相關要求。主動應對課堂中的突發事件，掌握好課堂教學的節奏和分寸。學會因勢利導和因材施教，確保整體的教育教學基本維持在一個平穩的水平。

（二）樹立明確教育目標

教育目標離不開對教學大綱的分析，是對教學大綱的細節化、具體化。教育目標中的內容比較復雜，教師需要以教材為依據。結合能力訓練和知識因素的相關要求，以此來為教學質量的評估提供更多的線索。教學目標直接影響教學活動的開展現狀及發展方向，教師需要積極選擇教學途徑方法及內容。

比如在講解人教A版高中數學必修二4.2.3直線與圓的方程的應用時，教師需要關注教學效率的提升速度，明確的教育教學目標所發揮的功能非常顯著及多元。教師可以主動指導學生，充分體現課堂教學的定向功能。教師需要了解課程改革程序的相關要求，明確具體的控制情況。主動體現知識與能力的雙重目標，實現有效的協調以及優化，讓學生變得更加主動積極。在后期教學改革工作中，教師還可以在目標的指導下加強教學管理和教學評價，充分的彰顯一定的競爭功能。學者在對明確教育目標進行分析時也曾提出，這一工作有益于制定科學完善的教育教學框架。教師只需要根據教材內容分析基本能力、基礎知識以及思想情感等各個方面的達標要求，切實體現因材施教的教育理念。

（三）培養學生良好習慣

不同學生的學法存在差異，教師需要注重教學比較以及對比分析。積極改進學生的學法，鼓勵學生在長時間系統積累的過程中更新個人的知識框架。學生在遇到學習問題時會產生不同疑惑，進而自主總結，學會不斷提升。教師需要了解學生的總結能力和反思意愿，關注學生的學習成效。鼓勵學生在規律總結的過程中，實現進一步的發展。師生之間的交流以及互動非常關鍵，這一點能夠為學生的學習步驟優化提供更多依據。在幫助學生制定學習計劃時，教師需要鼓勵學生主動完成作業，學會及時復習，自主解決個人的疑難問題。前期的教育教學活動規劃非常關鍵。要想培養學生良好的行為習慣，教師需要關注不同階段的復習總結。了解每一個環節之中的深刻內容，培養學生正確的學習意識和自我總結意識。其中關鍵知識點的分析非常重要，教師需要讓學生做筆記。了解基礎知識的學習要求，讓學生能夠明確教師的意圖，學會協調個人的時間和精力。課外作業的完成不容忽略，教師需要確保學生做到作業工整，提升個人的邏輯能力。

（四）激發學生興趣

興趣是個人對某一種事物以及活動的積極傾向，對學生的學習活動有重要推動作用。教師需要了解學生學習動機和自覺性，關注學生興趣的激發。新課程標準曾提出，教師需要關注對學生的引導，比如在講解人教A版高中數學必修2課件4.2.1直線與圓的位置關系時，教師需要讓學生以數學的眼光在生活中分析數學問題以及現象。了解數學知識與與生活現象之間的聯系，在數學問題中進行簡單的抽象及剖析。教師可以引導學生從生活經驗出發，主動的選擇不同的生活素材實現自主我剖析和自主研究。因此，很多學生能夠在主動學習時意識到生活之中處處有數學。學會主動分析各類社會實際問題，真正實現自主創新，主動在興趣指導之下完成學習內容和任務。

三、結語

新時期之下的高一數學教學質量提升工作對教師個人認為是一個較高的挑戰，教師需要明確學生的學習地位，關注教學目標的積極化。以培養學生的良好行為習慣為目標，進一步的指導學生，確保學生產生學習數學的興趣及意愿。讓學生意識到生活中處處有數學，進而主動利用數學知識解決問題。

參考文獻：

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