小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)開(kāi)展策略探究

石金玉

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度還不夠充分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)為什么要學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，究其根本，還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生，也沒(méi)能夠深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。而在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的生活化既能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的開(kāi)展，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;計(jì)算能力;應(yīng)用能力;理解能力

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)不僅僅是局限于小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)、高中教學(xué)等一系列的學(xué)校教育階段，而且影響著我們一生的發(fā)展，所以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不能夠僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之上，更重要的是要積極地聯(lián)系生活實(shí)際。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中更好地掌握教學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，在促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、通過(guò)生活化導(dǎo)入的開(kāi)展做好數(shù)學(xué)教學(xué)的鋪墊

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的，同時(shí)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是比較緩慢的。在對(duì)這一階段學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師若是沒(méi)能夠做好教學(xué)鋪墊，直接地開(kāi)展教學(xué)，不能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)之間差距較大，阻礙了教學(xué)的開(kāi)展。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容越是貼近于生活，就越容易被學(xué)生所理解。所以在教學(xué)開(kāi)展的初期，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入教學(xué)的開(kāi)展，以生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的同時(shí)，更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

例如在《加與減》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)生活化的方式做好導(dǎo)入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行加減計(jì)算。讓學(xué)生理解100以內(nèi)連加連減算式的計(jì)算方法。或者是以班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將班級(jí)中的人數(shù)和另一個(gè)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行相加和相減。通過(guò)生活化的問(wèn)題引出課題教學(xué)內(nèi)容，既為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊，還能夠吸引學(xué)生到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

二、通過(guò)生活化情境的開(kāi)展提高學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)階段的教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是尤為重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算能力在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算是影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵因素，因此要想更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，最為重要的是提高學(xué)生的計(jì)算能力。要想更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師就需要以更加貼近于生活的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如在《數(shù)一數(shù)與乘法》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如在我們生活中常見(jiàn)的購(gòu)物情景，數(shù)學(xué)教師就可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)展一個(gè)生活化的教學(xué)情境。首先就是可以挑選學(xué)生扮演商人，其余學(xué)生則扮演顧客。商人正在賣糖果，一個(gè)包裝里有三顆糖果，一顆糖果兩元，然后讓扮演顧客的學(xué)生和商人分別計(jì)算，除此之外，商人還可以自定義所賣的商品以及價(jià)格，以此來(lái)提高教學(xué)的趣味性。通過(guò)生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在其中理解乘法的意義，并學(xué)會(huì)利用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生結(jié)合情景，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)生活化運(yùn)用的開(kāi)展提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在我們生活的過(guò)程中，數(shù)學(xué)在其中占據(jù)了非常重要的地位。數(shù)學(xué)是指導(dǎo)我們生活的重要學(xué)科之一。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式和教學(xué)理念的生活化，能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)生活化的教學(xué)開(kāi)展能夠很好地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是將數(shù)學(xué)內(nèi)容僅僅存在于理論之上。所以在教學(xué)開(kāi)展的初期就是要通過(guò)生活化的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如在《測(cè)量》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)生活化的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)開(kāi)展之前，數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)備好教學(xué)工具，以此來(lái)保障教學(xué)的有效開(kāi)展。然后可以讓學(xué)生通過(guò)不同工具的運(yùn)用來(lái)測(cè)量生活中的物體長(zhǎng)度。例如讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)度，或者是課桌的長(zhǎng)度，書(shū)本的長(zhǎng)度等等。讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作明確測(cè)量物體時(shí)要使用不同的測(cè)量工具。使得學(xué)生能夠初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，感知測(cè)量方法的多樣性。還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中建立對(duì)長(zhǎng)度的初步認(rèn)知，從而更好地提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

四、通過(guò)生活化資源的運(yùn)用提高學(xué)生的理解能力

因?yàn)椴糠謱W(xué)生理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，所以在教學(xué)的過(guò)程中，在一些重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)和理解不足，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地利用身旁的生活化資源進(jìn)行教學(xué)，既能夠讓教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極地通過(guò)生活化的教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

例如在《圖形的變化》這一單元內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以自己地利用生活中的資源開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)就是可以結(jié)合生活中一些剪紙作品或者是折紙作品，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。然后利用A4紙為教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)折紙，剪紙等操作初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中折出或者剪出軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的生活，教學(xué)工具的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞和空間想象能力，在操作活動(dòng)中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的理解能力。

總而言之，要想更好地保持學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，其教育工作就不應(yīng)該僅僅局限于某一個(gè)時(shí)間段或某一教材內(nèi)容之上，而是要貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段。而要想更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，生活化教學(xué)的方式是必不可少的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以更加豐富、先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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