職業教育師資隊伍建設探究

摘 要：職教師資是職業教育質量的基本保障。為進一步提高職業教育師資隊伍素質，保障職業教育教學質量，國家有關部門針對職業教育師資隊伍建設出臺了一系列政策文件。通過對1978年以來我國頒布的針對職業教育師資隊伍建設的政策文件的梳理，最終選取了90份政策文本進行分析。通過輔助性研究軟件BlueMC進行的詞云分析得知，“教師”“培訓”“師德”“企業” “實踐”等詞語在政策文本中出現的頻率較高。同時，依據政策數量變化，將職業教育教師政策的?發展歷程分成四個階段：恢復調整階段，轉型完善階段，改革發展階段，創新發展階段。基于以上分析，我國職業教育師資隊伍建設已構建了較為完善的職前培養與職后培訓一體化機制，并且培養目標從單一專業能力向綜合職業素養發展。

關鍵詞：職教師資;政策文本;職前職后培養一體化;職業素養;“人工智能+”教師隊伍

我國目前正處于經濟高速發展、實現現代化的推進過程中，需要大量的管理人員，另外還需要許多高級工程技術人員，培育高技術的應用技能型人才，是經濟發展的必然要求。我校自 1958 年建校以來，尤其是改革開放 40 周年以來，作為職業學校，學校的師資隊伍建設方面取得了令人矚目的成績。學校具體的師資隊伍情況如下：

1 原有教師資源的特點及存在的問題

1.1 存在學歷偏低的現象。我校現為五年制高職校，是由原來的 2000 年前的四年制中等專業學校演變而來，原來有很多教師第一學歷為大專學歷，甚至有一部分教師第一學歷是中專學歷，直至 2000 年時，師資隊伍中，大部分還是本科學歷，研究生學歷幾乎沒有。

1.2 教學方法相對陳舊。2000 年以來，隨著江蘇省中招

制度改革，職業學校的錄取批次晚于普高，職業學生中考成績基本低于普高分數線。過低的錄取分數造成職業學校學生基礎普遍較差，學習習慣相對較差，缺乏學習主動性積極性。這時，教師再使用傳統的教學方法就更難激發學生積極性。所以隨之出現的學生上課不專心，并且有上課睡大覺、偷偷看課外書或玩手機等現象。

1.3 教學科研能力相對較低。由于學校教師的學歷層次

偏低，大部分教師的理論知識更新速度跟不上現在新時代科技發展步伐，學校教師科研能力有待于進一步提高，同時需要提升教科研創新。

1.4 “雙師型”教師比例較低。學校專業課教師大部分

是由高校應屆畢業生畢業后直接進學校擔任教師，缺乏企業實踐經驗。要培養出動手能力強、能夠直接參與一線生產的優秀職業學校畢業生有很大影響。

2. 新時代職業教育師資隊伍建設改革面臨的形勢

教師是教育的第一資源和核心要素，大力發展職業教育，建立現代職業教育體系，工匠之師的培養尤為重要與迫切。2018年1月《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》發布，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式的政策文件，它明確了新時代各級各類教師隊伍建設的目標任務。同年召開的全國教育大會將“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”作為新時代教育改革發展的重任之一，標志著我國教師隊伍建設進入了一個新階段。而2019年國務院《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）明確“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，是加快建設現代職業教育體系，全面提高人才培養質量的關鍵與保障。新時代職業教育師資隊伍建設面臨著發展、改革、創新的重任。

3. 改革開放以來我國職教師資政策演變的反思與總結

其一，我國已經構建了較為完善的職教師資隊伍職前培養與職后培訓的一體化機制，并根據新時代的要求提出了“人工智能+”教師隊伍的相關政策作為師資培養培訓機制的補充。這四十年來，職教師資隊伍建設收獲頗多，但是，在培養過程中還存在諸多的問題需要解決。比如，在職業教育專業教育碩士的培養上，如何在2年內完成理論學習和操作能力的培養仍需要進一步的探索和發展;職業技術教育學院已經不把職教師資的培養作為自己的辦學特色了，如何轉變這一情況;校企協同培養培訓職教師資的過程中，怎樣調動企業的積極性等，這些問題有待繼續思考，需要在具體 的實施過程中逐漸摸索，以形成具有中國特色的職業教育師資隊伍建設的培養培訓體制。

其二，職教師資隊伍的職業素養發生了重大的轉變，從單一專業能力向綜合職業素養發展。我國目前將教師的信息化運用能力和師德素養同專業能力和教學能力放在了同樣重要的地位。但是，在實際的建設過程中，容易降低師德建設的門檻，即從社會的整體角度對教師進行了約束，容易忽視教師個人修養、作風、習慣等的養成。所以，有必要規范師德建設的準入門檻，規范師德建設的量化評價體系，制定師德底線，促進社會力量的監督。同時，通過開展師德講座、聽報告、參與師德培訓和師德建設等活動加強工匠精神與教師專業化發展的有機結合，使教師真正的熱愛教育事業，甘愿付出。在信息化的運用能力上，我國從宏觀的視角對教師素養進行了指示，但是沒有頒布具體的實施內容。所以，在實施的過程中應將教育信息化下放至各個學校，由各學校制定信息化教學條例，購置信息化教學設備，滿足教師教學能力的需要。鼓勵教師自學，使信息化成為教師專業發展中的重要組成部分，促進教育信息化的終身發展。

總而言之，對于職業院校來說，師資隊伍是學校建設和發展的關鍵。一個學校的發展，不僅需要一流的硬件設施，更需要一流的師資。在師資隊伍建設中，學校應立足現有的條件，科學規劃，充分挖掘內部潛力，以內部培養為主，完善績效考核激勵機制，創設教師健康成長的環境，吸引和留住優秀人才，保證學校長期可持續發展。

參考文獻：

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[2]陳寶生.認真學習貫徹全國教育大會精神開啟加快教育現代化、建設教育強國新征程[J].人民教育，2018（19）.

作者簡介：

姓名：吳寧霞出生年：1986年07月16日性別：女民族：回族籍貫：河南商丘職稱：講師學歷：研究生研究方向：古典文學，高職教育