淺談如何提高課堂教學效率

李艷茹

【內容摘要】對于二十一世紀的教學，特別是國際學校的教學，有一個非常重要的要求————提高課堂教學效率。提高課堂教學效率是無數教育工作者的共同心愿和奮斗目標，尤其是在“應試教育”向“素質教育”全面轉軌的今天，加班加點、補課補缺的耗時低效的做法更是需要摒棄的。時代要求我們構建一種新型的、高效率的課堂教學模式。那么，如何評價課堂教學效率？怎樣促進課堂教學效率的提高？這里，對提高課堂教學效率的方法談幾點建議，希望在新課程實施的今天我們能有共同的收獲。

【關鍵詞】? 提高效率 課堂教學? 教與學? 新課程改革? ?減輕負擔

一.提高教育者的素質是基礎

教師不但是課堂教學的總體設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都對教學有巨大影響。現代教育更是對教育工作者提出了全方位的要求。因此，教育工作者必須“心身”雙修，不僅要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

二.備好課是提高效率的前提

教師應舍得在備課上投入精力與時間，充分做好課前的準備工作，這是提高課堂教學效率的最基本的前提。

備課包括5個方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透領會教材內容;二是備課標，領會課標的建議與要求，對教學目的及對教材內容中各知識點的不同要求層次要了如指掌;三是備學生，要對教學中的主體——學生的整體素質、知識基礎思想傾向及個別差異等心中有數;四是備教法，這是提高課堂教學效率的主環節，要對教法精心設計并隨時補充修定，在運用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活運用;五是備層次，在抓好基礎的同時設置不同層次的題目，讓優中差學生都得到不同的提高;六是備教后情況，對教學中教師的“導”與學生的“學”、“得當”與“不當”、“成功”與“不足”等都要及時小結記錄，以便以后改進。七是要搞好集體備課，加強平時的集體備課研討，真備、備實是發揮集體優勢提高備課質量，提高課堂效率和教學質量的關鍵。“三個臭皮匠”搞好合作的話就會等于“一個諸葛亮”，不合作的話還是“三個臭皮匠”，因此同學科教師之間搞好團結協作尤為重要，良好的合作氛圍是進行落實集體備課的前提，為此，應團結好本學科教師，擰成一股繩，開誠布公的進行發言交流，互相取長補短，真正形成強有力的戰斗堡壘。

三.改革課堂教學是關鍵

不進行課堂教學的改革談提高效率是無出路的。至于如何改，采用什么方式，應因人而異，因教材內容而異，不能強調套用同一個模式。不管怎樣改，用哪種方式教學，都應牢牢掌握一個原則，即有利于教學目標的順利完成。

四.處理好兩個關系是原則

在教學中，教師要充分發揮一個“導”字，落腳于學生的一個“學”字，千方百計調動受教育者潛在的探求心理和積極因素，激發主動索取知識的欲望，把自學的方法及能力交給學生。假如學習的主體學生的內因-主動積極的參與沒有充分調動起來，要使課堂教學效率提高只是一句空話。

五.靈活運用各種措施

（1）要實行目標教學。教學目標是依據大綱要求及教學內容所訂，它克服了教學中的盲目性、隨機性，有人形象比喻為有目標教學如百米賽跑，無目標教學如飯后散步。

（2）在教學中要實行啟發式，廢止注入式，貫徹少而精，克服滿堂灌。

（3）要講練結合，注重“雙基”的教學;要突出重點、突破難點，做到教有特點。

（4）要針對學生的不同特點，采取靈活多樣的措施。

（5）充分利用實驗和現代化的教學手段，讓學生動手動腦，綜合運用多種感官接收信息。作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。

六. 適當減輕學生的課業負擔

現在，有個別的地方對中小學生的課業要求還是很高，致使學生對于學習產生了種種厭煩、恐慌、逆反的心理，有的學生由于受不了課業的負擔，甚至出現輕生的念頭和行動。現在的教學已經向素質教育轉變了，所以，我們應當適度的減輕中小學生的課業負擔，讓他們有時間享受一點最近的童真和青春，而不要一味的占用他們自由的時間和空間，讓他們慢慢的接受和喜愛上學習。

以上六個方面簡單的闡述了我個人認為可以提高教學效率的方法，但我們還要記住可以提高課堂教學效率的根本是————轉變教育觀念。

教學質量的提高不是靠延長時間和題海戰術來實現的，因此教師應轉變教育觀念，以先進的教育理念來來指導課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。學生受益的全體性是課堂教學高效率的重要標志之一。學生的主體和作用得到充分發揮，實現了教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。學生學習主動態度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。因此，教學的組織、環節的安排，方法的運用等都要有利于發揮學生的主體作用。

名教授葉瀾曾經說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。在教學實踐中，教師既會有成功的經驗，亦有失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐;通過將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念，逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想。所以，一名合格的教師，如果想提高自己的課堂教學效率，就更應該注重整理自己的教學反思。

主要參考文獻：

[1] 魏書生.《我是這樣做教師的》. 南京大學出版社， 2005年11月第一版