如何在閱讀賞析教學(xué)中提高初中學(xué)生的寫作能力

吉洪頂

摘要：教學(xué)需要關(guān)注的是學(xué)生的傾吐積蓄，所以“讀”要為“寫”服務(wù)。以此來讓學(xué)生將心中的積蓄傾吐出來，細(xì)心的挖掘教材，找到讀和寫之間的橋梁。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀屬于積累語(yǔ)言的素材，增加語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的寫作能力。因此，閱讀與寫作相輔相成，關(guān)注“見縫插針，讓學(xué)生贏在細(xì)節(jié)”，讓“寫”的訓(xùn)練擠入課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀賞析教學(xué);初中學(xué)生;寫作能力;提高

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷延伸，寫作能力是學(xué)生主要掌握的基本技能之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。鑒于此，如何在閱讀賞析教學(xué)中提高初中學(xué)生的寫作能力，就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作熱情

對(duì)于初中的學(xué)生來說，寫作屬于一種釋放，也屬于一種思想和情感、智慧的輸出，只有不斷的積累知識(shí)，才可以給人一種耳目一新的感覺。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和寫作情景，保持全面的文章理解，在深入的體會(huì)中，提升對(duì)應(yīng)的閱讀和寫作能力。此時(shí)，教師需要在信息化的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建良好的建設(shè)環(huán)境，為下一步的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“春”的過程中，學(xué)生需要在課文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升“春花圖”“迎春圖”等畫面的體驗(yàn)，在真情的感知中，表達(dá)出對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇美景的喜愛。不僅需要保持積極向上的精神態(tài)度，還需要在巧妙的表達(dá)出自身積極向上的情感。另外，還可以在多思維的基礎(chǔ)上保持多種修辭的建設(shè)，保持和諧的美感。在此閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了《冬日的早晨》的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，對(duì)冬季的清晨進(jìn)行有效的描寫。此種讀寫結(jié)合的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，還可以在一定的程度上保持合理的閱讀技巧。在真實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓寫作轉(zhuǎn)變成真情實(shí)感的流露。

二、注重精細(xì)化的閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

從一定的程度上看，在實(shí)施閱讀的過程中，教師需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，在精細(xì)化閱讀的基礎(chǔ)上，為下一步的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，并且保持合理的素材內(nèi)容。另外，教師還需要在“文章中心”的基礎(chǔ)上，思考不一樣的寫作技巧，保持和諧的思維關(guān)系，體現(xiàn)合理的互動(dòng)性，在交流中合理的實(shí)施規(guī)劃，為學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“雨的四季”的時(shí)候，教師就可以合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的細(xì)膩情感，感知細(xì)膩語(yǔ)言獨(dú)到的地方。并結(jié)合實(shí)際，從中提煉出對(duì)應(yīng)的中心思想，保持思維的活躍性。不僅可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以達(dá)到閱讀和寫作的雙向提升，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以寫為基礎(chǔ)，達(dá)成寫助讀

讀寫聯(lián)動(dòng)屬于一個(gè)古老并且鮮明的話題，也是增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的基本手段。寫作的主要目的是為了明確練習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的寫作水準(zhǔn)。加大閱讀效果建設(shè)，指引學(xué)生將心中的情感表達(dá)出來，完善內(nèi)容，整合語(yǔ)言風(fēng)格。 在范文的基礎(chǔ)上，加大文章的理解，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的建設(shè)情景。積累寫作經(jīng)驗(yàn)，依照原文進(jìn)行思考，梳理基本的思路，在效仿實(shí)踐中加深閱讀水平。初中語(yǔ)文閱讀和寫作有效融合的融合之后，需要實(shí)施合理的評(píng)價(jià)，保持合理的反饋。可以以讀者第一人稱的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在共性的情感中，保持信息的主動(dòng)性發(fā)展。在小組合作中，相互評(píng)價(jià)，分析思路，分析自身存在的缺陷與不足，加大閱讀感受，提高寫作能力的進(jìn)一步延伸和建設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)“背影”的時(shí)候，教師就需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，在精細(xì)化的基礎(chǔ)上，感知樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。在語(yǔ)言中可以感受到父子之間的情感，提高學(xué)生的感悟能力。在真實(shí)的體驗(yàn)中，感知到“回報(bào)愛”的優(yōu)秀品質(zhì)。之后教師就可以體驗(yàn)精細(xì)化的閱讀內(nèi)容，構(gòu)建“我與父親的小事”的作文題目，讓學(xué)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴下，將自身的親身感受記錄來。在這個(gè)寫作的過程中，不僅是一種記錄愛的過程，也是一種理解愛和表達(dá)愛的過程。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，仿照文章語(yǔ)句和語(yǔ)式結(jié)構(gòu)或是修辭守法的運(yùn)用等。只有理解了這些內(nèi)容，學(xué)生才可以在健康的成長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)換位思考。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，如何在閱讀賞析教學(xué)中提高初中學(xué)生的寫作能力，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)方式，在“讀寫聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，找到閱讀與寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，合理延伸閱讀文本，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力。增加寫作技巧的訓(xùn)練和閱讀的積累，在潛移默化的過程中，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的感悟能力和表達(dá)能力。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、練說、寫作，督促學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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