對小學數學教育的現狀與改革方向思考

金躍強

摘要：傳統的小學數學教學導致學生只能夠進行反復機械的練習以及死記硬背，學生被動接受知識，成為了知識的容器。教師過于注重學生知識經驗的儲存，無視學生的主體體驗。數學教育教學改革對教師是一個較大的考驗，教師需要以教育觀念的轉變為依據。扮演好引導者和促進者的角色，關注學生的自我發展軌跡和要求。讓學生能夠重拾積極的學習心態，調整學生原有的學習經驗以及學習認知。鼓勵學生在理解問題和學習新知識的過程中探索全新的學習思路，這一點對改革小學數學教育學有非常關鍵的影響。

關鍵詞：小學數學;教育現狀;改革方向

引言

小學數學教學現狀不夠理想，教育改革工作勢在必行。教師個人需要始終保持積極的心態，秉承為學生服務的教育教學原則。關注學生的個體差異性，有效摒棄反復練習、機械訓練和被動吸收。教師一方面需要了解學生的知識積累情況，另一方面需要提升學生的動手能力以及活學活用能力。這一點對彰顯數學教學的本質以及學科教學改革的核心要求有非常關鍵的影響。

一、小學數學教育現狀

（一）學生缺乏學習興趣

很多小學生的學習壓力較重，缺乏濃厚的學習興趣。大部分教師直接利用題海戰術來引導學生，因此學生認為數學學習比較枯燥及乏味。有的學者結合各個學段以及不同地區的小學進行問卷調查，其中有超過40%的學生對數學課程非常厭惡。這一部分群體認為數學學習比較困難，同時缺乏一定的趣味性和吸引力。自己比較被動，不能夠自由安排個人的學習和生活，往往只能夠應付教師的題海戰術。很少有學生能夠獲得由內而外的成就感以及學習興趣。

（二）教學方式傳統機械

小學數學教學過程也是教師知識輸出的過程，很多教師教學壓力比較重。教師非常辛苦和用心，但是最終的教育教學效果與預期存在較大的差距。這一問題的出現主要在于教師的教學和手段比較傳統，其中學生的知識儲存成為了課堂教學的主角。學生只能夠進行反復的練習和機械記憶，被動吸收教師的知識灌輸。很少有學生能夠獲得更多的主觀體驗，學生認為自己付出了很多的努力，但是成效卻不容樂觀，這一點使得很多學生出現了挫敗感。

（三）教師素質偏低

教師對學生的影響以及對教學質量的影響非常明顯，有一部分教師的教育教學水平與小學數學教學的要求相去甚遠。教師無法適應新時期教學改革的實質條件以及具體環境，仍然以陳舊的思想和機械的教育教學方法為主，無視啟發教學、個性化教學以及自由教學。過于注重簡單灌輸、群體教學和一刀切，忽略了學生知識形成和發展的全過程，沒有針對性的培養學生的創造力。很少有教師能夠意識到目前教育教學的弊端，個人也沒有樹立終身學習的理念。往往直接按照一種教育教學方法以及思路一以貫之，課堂教學質量無從談起。

二、小學數學教育改革策略

（一）激發學生興趣

為了激發學生的學習興趣，教師需要以多樣化教學和個性化教學為依據。尊重學生的學習傾向以及個體差異性，關注不同學習環節的教育教學改革要求，積極提倡學生實現自主學習。根據學生的學習讓學生自由選擇和大膽實踐，讓學生能夠主動大膽的展示個人的個性以及風采，意識到數學學習的價值。在課堂教學中，教師需要注重實踐性教學活動的豐富化以及多元化發展。將實驗論證、動手操作、比較歸納、邏輯推理以及直觀展示融為一體。其中高年級學生的動手操作能力較強，教師需要豐富實驗操作環節，讓學生能夠得出滿意的結論。低年級學生的基礎學習不容忽略，教師需要給予學生更多直觀展示的空間和機會，學生能夠變得更加主動和大膽。另外，教師需要結合不同層次的學生的學習基礎和學習要求，豐富學生的自主化活動。發展學生的學習能力和思維，確保學生能夠形成良好的個性品質。這一點才是小學數學教學改革的核心意義和價值目的。

（二）充分利用現代化教育教學手段

現代化教育教學手段的利用能夠踐行與時俱進的教育理念。在信息化時代背景下，多媒體化、數字化、網絡化以及智能化信息技術的應用頻率越來越高，直接改變著人們的生活、工作和學習模式。比如在講解最新北師大版小學數學六年級下冊《軸對稱》時，教師需要了解信息技術對教育教學改革的重要作用，將圖片、文字、聲音、視頻融為一體。吸引學生的注意力，讓整個課堂變得更加的高效和生動。學生能夠調動個人的多項感官進行主動學習，個人的全面發展也得以實現、教師需要了解學生的學習興趣，靈活應用現代化教育手段。將互聯網以及校內電子數學素材庫相結合，逐步改變傳統的被動教育局面。真正實現師生之間的雙向互動以及交流，確保課堂教學能夠變得更加民主和公平。

（三）努力提高教師隊伍素質

小學數學教師需要意識到學科教學的本質意義，以學生的數學學習為依據，幫助學生主動構建數學模型。靈活應對生活中的現實問題，高效解決問題，實現學有所用、學有所長。比如在講解北師大版小學六年級上冊數學計算陰影部分的面積時，教師對學生的恰當引導非常關鍵，教師個人需要注重不斷提升。分析各種教育教學策略的實踐要求，主動轉變自身角色。作為教學內容的加工者，教師需要以提升學生的思維高度為目標。挖掘學生的學習潛能，提升學生的認知水平。加強對問題難以程度的合理控制及協調，適當的舍棄不必要的教育環節。盡量避免過度的鋪墊，給予學生相應的暗示以及鼓舞。在恰當的時間段干預學生的數學學習，鼓勵學生以科學家的目光實現自主研究和發現。這一點有助于學生獲得更多良性的自主探究體驗機會。

在自主分析的過程中學生能夠主動構建知識框架和體系，個人的心態也變得更加主動和積極，這些都離不開教師個人的努力。教學經驗豐富的教師往往能夠利用自己的人格魅力來影響學生、引導學生，學生也能夠產生強烈的學習欲望以及學習需求。教師則需要注重適當的放手，將課堂歸還給學生。讓學生變得更加積極，真正實現要我學向我要學的順利過渡。這種教育教學模式能夠更好的體現精彩課堂和高效課堂應有的育人作用，確保素質教育工作的全面改革及落實。

結語

小學數學教育教學現狀不夠理想，教學改革工作勢在必行。教師需要關注個性化教學和多元化教學工作的全面開展，充分利用現代化教育教學手段。在不斷學習和提升的基礎之上為學生提供優質的服務，確保學生的數學學習變得更加的順利和高效。學生能夠變得更加的主動和積極，在教師的指導下實現事半功倍。

參考文獻

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