淺析小學語文寫作教學的引導策略

蔣玲飛

摘要：小學語文教師需要著眼于學科教學全面改革及創新的相關要求，確保教學策略的建設性和針對性。將生活化元素與學生的自主寫作融為一體，鼓勵學生自主和領悟不同的生活元素，真正實現生活化教學與寫作教學之間的完美融合。這一點有助于小學語文作文教學的進一步改革及突破，對提升寫作教學質量和學生的寫作水平都有非常關鍵的輔導作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;引導策略

引言

傳統小學語文教育教學的弊端非常凸顯，很多教師認為小學語文作文教學是一塊難啃的骨頭。有的教師過于關注最終的作文成績，沒有花費足夠的時間和精力來指導學生自由寫作。因此，學生經常出現離體和跑題的問題，整體的寫作質量和寫作水平不容樂觀，很難有學生實現較大的突破以及提升。為了改變目前的教學困境，語文教師需要注重教學方式的全面轉變。將形式新穎的教育教學方法與目前的教學現狀融為一體，結合已有的教育教學實踐經驗，在全面探索教育教學策略的基礎上加強對學生的方向指導。

一、小學語文寫作教學現狀

（一）學生無視對生活的關注

學生對生活的關注有助于學生積累豐富的寫作素材，真正實現下筆如有神。教師需要確保學生產生更多的情感共鳴，關注學生在閱讀文本中的真實收獲。鼓勵學生主動領悟不同的生活元素，這一點有助于學生寫出具有一定吸引力的文章。但是學生個人無視對生活的關注，沒有意識到生活之中的寫作元素以及應用要求。很難有學生能夠全身心的融入進生活中，自主理順個人的寫作思路，寫作質量和寫作效率不夠理想。教師也沒有引導學生主動關注生活、感悟生活和留心注意生活中的各類細節，學生的自主分析能力、判斷能力較差。學生無法對生活之中的點滴小事進行分析，因此個人的寫作能力停滯不前。其中真人真事、自然美景以及實事新聞都是生活中非常關鍵的寫作元素，如果學生能夠對不同的生活化元素進行分析及研究，那么在后期寫作時會變得更加順暢。

（二）無視教學活動的開展

學生的學習靈感來自于教學活動，教學活動的豐富化開展有助于學生變得更加主動和積極。學生能夠在與外界進行交流及互動的過程中，迸發出更多的思維靈感以及思維火花。但是，很多教師直接跳過這一環節。語文教師認為教學活動往往會打破原有的教學節奏，課堂秩序非常的混亂。因此直接無視教學活動的順利開展，學生無法獲得自主檢驗知識的機會，在后期寫作時仍然難以下手。盡管有的教師在課堂教學以及課外輔導的過程中精心開展不同的實踐教學活動，但是無視對活動經過的分析以及研究。沒有引導學生著眼于不同的活動環節抒發個人的真情實感，學生往往過于注重任務的機械完成。沒有真正的感悟其中的真情實感，這一點使得學生的寫作缺乏亮點。

（三）無視學生的模仿寫作

大部分的寫作主要以模仿為基礎，在反復模仿的基礎上學生會理順個人的寫作思路，找到適合自己的寫作技巧和策略。但是有的教師認為簡單的模仿寫作不利于學生的思維發展，忽略了對詞句的分析以及研究。學生難以在潤色的基礎上，抒發自己的真實想法以及情感。對于小學階段的教育教學來說，模仿寫作有助于減輕學生的學習壓力。如果教師直接提出不同的寫作主題，讓學生自主寫作，就會使得小學生出現思維斷層。這種較大的教育教學目標不符合學生目前的寫作能力和寫作行為習慣，長此以往學生就會逐步喪失寫作的自信心，個人的寫作熱情被極大的挫傷。

二、小學語文寫作教學的引導策略

（一）引導學生關注生活

大部分的寫作元素來源于生活，這一點在小學語文寫作中體現得最為明顯。教師需要鼓勵學生留心觀察身邊中的各種寫作元素，讓學生做生活中的有心人。通過細節分析以及觀察拿來真正的感悟生活，為自己的寫作打下扎實的基礎。小學語文教師需要與學生保持密切的聯系，學會引導學生主動思考、欣賞以及觀察。讓學生在擁抱大自然以及關注身邊真人真事的過程中，真正的寫出優質的文章。全身心的投入到寫作環節，個人的寫作能力和水平也得到了間接的培養及提升。學生對真人真事、自然美境和時事新聞的關注最為關鍵，這一點能夠讓學生對寫作有一個耳目一新的感覺。學生在自主寫作的同時能夠結合個人的生活經驗實現自主遷移，應用能力以及活學活用能力提升速度非常快。教師需要結合不同的寫作主題，讓學生進行針對性的感悟以及體會。積極融入各種形式多樣的生活化元素，豐富寫作的內容及形式。讓學生能夠在自主學習的過程中學會個性化的寫作和高效寫作。

（二）積極開展協作實踐活動

寫作實踐活動的開展對教師的組織協調能力是一個較大的挑戰以及要求，教師需要調節教學實踐活動，激發學生的寫作靈感。很多學生非常喜歡實踐活動，這一教育教學模式也非常的有效。比如在指導統編版語文小學四年級上冊習作《推薦一個好地方》時，教師需要關注活動本身的教育教學要求，分析學生的學習情緒，注重對活動細節的分析以及調整。以學生的自主感悟為重點，讓學生能夠在主動參與的過程中探索新知。學習過程的優化升級不容忽略，這一點要求教師根據學生的寫作基礎和寫作興趣，引導學生從細節出發全身心的參與整個活動的過程。另外，活動中學生的自主領悟也非常重要。教師需要將更多的情感元素賦予其中，讓學生能夠在參與不同活動時抓住細節進行主動的感悟以及體會。很多學生學習能動性高漲，寫作能力有所提升。

（三）引導學生模仿寫作

學生的模仿寫作有助于學生變得更加主動，減輕學生的寫作負擔及壓力。教師需要關注學生對詞句的掌握情況，讓學生進行簡單模仿和仿寫。比如在統編小學四年級語文上冊作文《記一次游戲》寫作指導中，教師需要確保學生能夠在語言學習的過程之中實現知識內化，通過簡單的修繕來形成完整的文章。文章開頭、過渡、結尾以及潛詞造句的模仿最為重要。教師需要抓住各個寫作教育教學環節中的重點，為學生做好鋪墊工作。確保學生能夠掌握謀篇布局的技巧，通過簡單的模仿來實現知識內化和高效吸收。

結語

在小學語文寫作教學中，教師需要關注學生的寫作積極性，分析學生的身心發展規律。了解學生對新鮮事物的理解能力以及認知水平，提升學生的語言表達能力。正確的引導學生自主寫作，改變學生傳統的寫作心理，確保學生能夠掌握自主寫作的重要方法以及策略。這一點有助于全面提升學生的文學素養以及語文學習成績，學生也能夠將全部精力放在語文寫作之中。

參考文獻

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