讓勞動體驗打開習作的一片天地

陳奕娟

摘要：小學勞動體驗課程是一門生活性與實踐性很強的課程， 是如今新時代教育里全面推進學生綜合素質培養、發展學生學科素養重要的組成部分。通過讓學生在此過程中學習了解各種勞動技術、參與多樣的勞務活動，他們得以理解并掌握一定的生活和勞動知識與技能， 同時這還能培養他們養成良好的生活習慣， 拓寬人生的視野與思維。此外， 教授學生生活與勞動課， 還能培養學生的創新精神， 豐富他們的寫作素材， 這對于他們語文習作能力的培養具有重要的意義。

關鍵詞：勞動體驗;生活知識;拓寬視野;習作技能

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-089

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括勞動體驗教育。可以說勞動體驗教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。勞動體驗是小學生全面素質教育中的重要一環，對其的影響不可謂不深遠。這里所要談的，便是勞動體驗教育與小學生的習作思維以及習作能力也有著極為緊密的聯系。

一、勞動體驗本身的積極意義

勞動體驗對于小學生的綜合素質培養無疑有著多方面的積極、深刻的意義，總結歸納下來，可以分為以下兩個內容。

（一）增強生活知識、技能，培養生活責任感

勞動體驗教育課程是與我們，包括中小學生實際生活密切相關的異類課程。通過給予小學生參加不時的勞動體驗的機會，有利于極大增強小學生的生活基本知識和基本技能。以五一節布置家務勞動作業為例，小學生大多在平時可謂是家里的“心頭肉”或“掌上明珠”，家長不太舍得讓他們在放學后投入到繁重冗雜的家務勞動里。而通過五一假期這個勞動體驗作業，可以讓他們初嘗日常勞動的滋味，學會接觸簡單安全的家務整理與勞動技能，從而獲得了基本的生活常識等，譬如有的小學生借此機會學會了簡單的廚藝，可以為家長做一道炒青豆、炒青菜等等;同時，通過這一次勞動體驗，讓很多小學生明白了自己也是家庭的重要組成部分，是家庭的小主人，進而擁有了埋藏在心里的堅定的生活責任感與義務心理，這對他們未來的成長亦是大有裨益。

（二）拓寬視野，深入了解社會與世界

對于理解能力與實踐能力仍處于成長階段的小學生，勞動體驗教育可以極大地開闊學生的視野， 使他們更深入地了解生活、了解社會、了解世界。通過組織、引導學生進行實踐操作， 能幫助學生在實踐的過程中， 體驗并總結動手獲取的知識和技能， 這樣能有效地提升小學生的創新能力。例如，在組織中小學生于周末參觀交通指揮工作并在教師引領下充當交通協助志愿者的活動中，小學生可以學到交通管理的重要性以及交通事故的危害等等，不僅可以幫助他們懂得交警這一職業于維護社會秩序的重要意義，當今人們的交通出行的變化發展等社會發展知識，還可以有利于他們在今后的成長中形成正確的人生價值觀，職業觀。

二、基于勞動體驗之上的習作能力培養

毋庸置疑，通過勞動體驗，學生的語文習作水平也能獲得積極的進步。勞動體驗在潛移默化之中提高了學生的實踐能力與思維水平，而對于其創造性與創新能力而言，則也有著重要的發展。“比如， 在教學《有趣的面具》這一課時， 教師可以借助現代信息技術手段， 利用多媒體教學輔助設備向學生呈現出精彩、漂亮的面具， 然后將這些面具的制作方法一一呈現出來， 引導學生根據多媒體設備展示的方法進行操作， 最后再引導學生將實踐操作過程記錄下來， 寫成一篇作文。這樣不僅能豐富學生的動手操作能力， 而且也能培養他們的寫作能力， 一舉兩得。”[1]

學生在參與勞動體驗之上，進一步在教育的界限范圍里貼近了生活，獲得了豐富多彩的創作素材與寫作靈感，這有利于他們在習作作業里“有話可說，暢所欲言”，能夠充分表達自己在這一過程中所流露的的真實情感，寫出屬于自己的、獨特的生活味道，這也遠非過去為了應付寫作作業而套用陳詞濫調、編造虛假故事所產生的應付式作業所能比擬的。例如，通過參加3月12日植樹節勞動體驗，學生在其的周記或者作文作業中便有了恰當的寫作素材，可以記敘下這次勞動教育的具體過程以及自己的豐富收獲。通過這樣的勞動體驗，“積極引導學生從平常人、平常事、平常物種努力找出讓人心動的東西來，做到在生活中積累寫作素材。”[2]

同時，通過植樹節植樹、清明節掃墓這些具有深刻意義的勞動體驗，對于學生的思維、思考能力也有著極為深刻的積極影響。學生在參與清明節公陵掃墓勞動的過程中，他們自己也在思考這些先烈、先賢為后世、后人所做出的貢獻與成就，進而以其為人生的榜樣，思考自己也該成為這樣的、對于社會有所貢獻的人。這在積極塑造他們人格的同時，也暗中提升了他們的思考能力與思維境界。使他們的“作文視野”得以不在拘于幫助老奶奶過馬路、幫助媽媽做家務這樣格局偏小的日常故事上，而是有著更廣闊的眼界與更深層次的思考。

馬克思說：“勞動創造了美。”勞動體驗的美學價值不但體現在勞動的成果上，更體現在勞動的過程中。只有積極、熱情地參加實際勞動的人，才能真正體驗到勞動的美感和勞動的歡樂。一次珍貴的勞動體驗課程不僅能使學生增長知識，增強才干;同時還陶冶了他們的情操，凈化了他們的心靈，拓寬他們的視野與思維，使他們的人文素養得以提高。教育者們，請讓學生在勞動體驗中打開生活與習作的一片新天地。

參考文獻

[1]肖水云.在勞動教學中培養學生的創新能力及寫作能力[J].新課程（小學），2018（11）：170-171.

[2]郭兆志.讓勞動實踐成為學生寫作的“活水源頭”[J].福建教育學院學報，2008（08）：37-38.