初中數學教學中學生探究意識培養的有效途徑探析

楊若山

摘要：新課改背景下，數學教師選擇應用有效策略，積極探索有效途徑，進行初中生數學知識探究意識的強化培養，深入挖掘他們的智慧潛能，提高教學質量的同時優化師生互動的效果至關重要，順利開啟素質教育的嶄新篇章，各項育人計劃的具體執行可以變得非常順利。鼓勵初中生進行數學問題的自主探究，徹底打破傳統固化的教學模式，讓學生獲取到不一樣的認知體驗，學科成績隨之進步，主體優勢也在提升，他們才能創造出更加精彩的人生。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;探究意識;有效培養途徑

引言：初中數學教學以培養學生們的探究意識為主，教師堅持以生為本、因材施教等原則，更好地組織課堂活動，進行有效情境的創設及提問教學方法的應用，引導學生們小組探究，學以致用，全面落實了素質教育，教學實踐工作即可取得事半功倍的理想成效。下面，筆者特意針對初中數學教學中培養學生探究意識的有效途徑進行了總結分析，希望能為其他教師進一步優化教學方案，幫助初中生樹立正確的學習發展觀提供有效參考。

一、聯系生活實際，培養探究意識

生活是數學教學活動的基礎，主動聯系生活實際，不斷引入生活問題，啟發初中生更好地探究數學知識，并且養成良好的探究習慣，是數學教師必須做好的重要工作。新時期，應從生活角度出發，一邊推進數學課堂教學，一邊指導初中生發現生活中的數學問題，借助生活的土壤澆灌自己的知識之花，嘗試獨立思考，從而發現數學課程的魅力所在。課堂教學脫離實際，教學實踐毫無意義，一味地進行灌輸指導，也不符合學生們個性化的發展需求。緊緊圍繞日常生活，組織形式多樣且內容豐富的課堂活動，直接喚起初中生的熟悉感，增強他們自主探究的意識、積極性等顯得至關重要[1]。比如，講授“相交線與平行線”一課內容時，為了培養初中生的探究意識、空間觀念，筆者特意結合自己的生活經歷，利用微課舉出了生活中平行線和相交線的例子。緊接著，筆者仍用多媒體技術，發揮了多媒體的動態化教學優勢，創設了生活情境，激發了學生思考。部分學生不好意思，筆者還鼓勵他們“大膽一些”、“挑戰自我”，課堂氣氛到達高潮，教學效果非常理想。班級學生真正掌握了教材內容后，還可以自行搜集生活問題，深入探究數學知識在現實生活中的具體應用，不再處于被動地接受狀態，相信，初中生未來的發展空間會越來越大。

二、創設有效情境，培養探究意識

有效情境的創設，可以烘托教學氣氛，可以促進學生學習，還可以影響學生學習態度的改變與探究能力的發展。數學教師應該圍繞不同的情境，讓初中生深入探究、獨立思考、自信學習，從而形成積極向上的學習態度，得以在后續的探究實踐中有更加精彩地表現[2]。比如，講授“軸對稱”一課的知識點時，仍用多媒體播放動畫視頻，創設出學生們更加熟悉的生活情境，利用圖形變換功能、拆分組合功能、局部放大功能等，啟發學生們深入思考相關問題，更好地認識數學圖形的“軸對稱”現象。他們的探究學習很主動，在特定情境中積累下豐富的知識經驗，一舉突破挑戰自我，彰顯人生的最高價值指日可待。

三、提問引發合作，培養探究意識

可以利用提問教學法，組織初中生合作探究的活動，把數學問題變得簡單，教學過程有的放矢，得以滿足不同學生的認知需求，妥善解決課堂教學低效、課堂互動形式化等問題[3]。比如，在“三視圖”一課內容的教學過程中，通過展示《題西林壁》這首詩，提問學生：“從詩句中你體會到了什么道理？”學生結合自己的生活經歷回答問題后，不僅產生了探究意識，還養成了探究習慣，可謂一舉數得。在此基礎上，直接組織小組為單位的實踐活動，緊跟時代發展的主題，啟發初中生合作進步、共同發展、綜合探究，善于分享自身經驗，努力成為高素質、高水平的優秀人才。比如，在“勾股定理”一課知識的合作探究中，及時滲透數形結合思想，緊抓機會增強學生們的探究實踐能力、信息搜集能力等，鼓勵他們主動搜集相關資料，一邊完善認知體系，一邊開闊視野范圍。小組討論數學問題時，必須強調“暢所欲言”，教師扮演好“監督者”的角色，直接指出他們的不足之處，表揚他們的微小進步。小組合作與探究實踐，有效評價及師生互動，這些環節缺一不可，數學課堂教學才能取得最優化效果。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的全面深化，初中數學課堂教學的傳統模式已被打破，教師尊重學生們的主體地位，培養他們的探究意識，鼓勵班級學生個性化發展，對于學生而言挑戰自我的機會明顯增多，探究經驗的積累、探究水平的提升等，極有利于他們創造精彩的未來，最終成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻：

[1]韓曉華，劉旭.初中數學課堂教學中如何培養學生探究意識的研究[J].新課程·中學，2019（25）111-112.

[2]白學明.初中數學教學中學生探究意識的培養策略[J].考試周刊，2020（04）80-81.

[3]張秋月.初中數學教學中培養學生探究意識有效途徑的分析[J].軟件：電子版，2019（06）157-158.