高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

李珍進(jìn)

摘 要：基于高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè).首先分析出通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際生活、借助故事三種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.最后分析出高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解和感知物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，在很大程度上增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題情境;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0065-02

在新課程改革教育體制的改革背景下，高中物理教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化和創(chuàng)新.物理教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.從而，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解與記憶，不僅在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)效性，還保障了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的今后物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程.物理課堂教學(xué)過(guò)程需要以不斷提出、解決問(wèn)題方式來(lái)獲得新知識(shí)的思維過(guò)程.解決問(wèn)題的第一步在于提出問(wèn)題，在教師的總體過(guò)程中要重視問(wèn)題情境的構(gòu)建.對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，并且引起主體內(nèi)心的沖突，把已認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)進(jìn)行分析，激發(fā)起思維以及內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索角色，參與至物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中并掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)目的.

由于高中物理是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容比較綜合性.因此物理教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐漸找到解決問(wèn)題的方法.首先物理教師要深入教材進(jìn)行研究，將重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的整理，明確課堂教學(xué)的目標(biāo).其次物理教師要對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和接受物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.并且物理教師要將問(wèn)題情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)的步伐，去理解和感知相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)效性.

例如在人教版高中物理必修一《牛頓第一定律》的教學(xué)中.首先物理教師對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的發(fā)展歷程，讓學(xué)生參與得出牛頓第一定律的思維過(guò)程，理解牛頓第一定理的內(nèi)容及意義，了解慣性、知道質(zhì)量是描述物體慣性的物理量.其次物理教師設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)演示小車?yán)緣K的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生：“亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確？”從而讓學(xué)生自制教具“氣墊光盤”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

二、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理知識(shí)與生活緊密相關(guān)，物理教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景.這樣，不僅可以激發(fā)起學(xué)生探究物理知識(shí)的熱情和主動(dòng)性，還突破了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在的畏懼心理.并且生活化的問(wèn)題情境可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.首先物理教師要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的答案.其次物理教師要設(shè)計(jì)出相關(guān)的生活情境，活躍課堂的生動(dòng)氣氛，有助于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

例如在人教版高中物理必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中.物理教師要讓學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，能夠運(yùn)用平拋規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題.首先物理教師可以結(jié)合生活常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)，比如：瀑布流水、被運(yùn)動(dòng)員扔出去的鐵餅、鉛球、標(biāo)槍等.其次物理教師可以利用乒乓球，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到平拋運(yùn)動(dòng)，從而提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)怎樣研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)呢？”從而促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中尋求解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使問(wèn)題情境發(fā)揮了推動(dòng)課堂教學(xué)效率的作業(yè).

三、借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，物理教師要提升課堂教學(xué)效率.因此物理教師可以用合理的故事進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)故事將抽象的物理概念生動(dòng)化、具象化，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生去主動(dòng)探究物理知識(shí)的意識(shí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效記憶.并且通過(guò)故事使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.例如在人教版高中物理必修二《行星的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中.物理教師要讓學(xué)生了解中國(guó)古代宇宙觀，理解人們對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是漫長(zhǎng)復(fù)雜的，真理是來(lái)之不易的.因此物理教師可以為借助《經(jīng)典行星的故事》中故事片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)、探索真理的求知欲望，認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與地面物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律本質(zhì)上的相同的，從而提高物理課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性.

四、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理本身就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，一些物理的現(xiàn)象，大多都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)出來(lái).因此，在高中物理教學(xué)中，物理教師可以借助實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在充滿挑戰(zhàn)的物理世界里，去探索物理知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.從而，物理教師在實(shí)驗(yàn)中，去引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生揭示出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律.

例如，在教學(xué)“動(dòng)量”內(nèi)容時(shí)，可先用“高空落蛋”實(shí)驗(yàn)打開(kāi)大門.把細(xì)繩一端栓牢一只氣球后，跨過(guò)1m支架，把雞蛋緩慢拉起一定高度再放手，可直接落于在桌面上，結(jié)果也是可以想到的.所以教師重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)緊張看著雞蛋.這時(shí)教師悄悄在雞蛋正下方放一塊海綿墊，結(jié)果另一個(gè)雞蛋在下落時(shí)是沒(méi)有損壞的.之后再與學(xué)生討論其中的物理本質(zhì).此時(shí)學(xué)生思維高度集中，希望可以找到問(wèn)題的本質(zhì)并掌握知識(shí).這樣可以極大激發(fā)起學(xué)生對(duì)于探究學(xué)習(xí)的興趣.

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性.通過(guò)物理教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.從具有針對(duì)性的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高了高中物理教學(xué)的效率.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]