高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀課堂教學(xué)策略討論

王海燕

摘 要：在高中時(shí)期，語(yǔ)文是主要的科目之一，并且還影響著學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，而在語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌又是語(yǔ)文的重要部分所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此重視起來(lái)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極影響。隨著新課標(biāo)的發(fā)布最新提出的教學(xué)要求學(xué)生的“審美”能力達(dá)到一定程度對(duì)于中華文化有獨(dú)立觀點(diǎn)，這就加大了教師的教學(xué)難度，本篇文章將圍繞有關(guān)詩(shī)歌閱讀課堂具體的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)效果

在高中學(xué)生壓力極大的狀態(tài)下如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)是教師需要面臨的問題，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式單一，并且以提高分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌閱讀課堂幫助學(xué)生感悟到其中包含的“人情美”、“人性美”。

一、注重閱讀與思考的聯(lián)系

盡管在高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大也不能缺少閱讀的這一部分，因?yàn)殚喿x對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)是很重要的，教師可以根據(jù)每天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選取一個(gè)固定的時(shí)間段要求學(xué)生去朗讀，通常來(lái)說(shuō)晨讀是最好的時(shí)間段，因?yàn)橛锌茖W(xué)研究表明在早晨學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的，所以說(shuō)教師可以在早上的時(shí)候要求學(xué)生去朗讀古詩(shī)詞20-30分鐘，在學(xué)生晨讀的時(shí)候教師也絕對(duì)不可以放松警惕而是應(yīng)該觀察學(xué)生的晨讀狀態(tài)，隨后根據(jù)學(xué)生的晨讀狀態(tài)實(shí)時(shí)制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在朗讀中教師應(yīng)該要求學(xué)生做到有停頓，語(yǔ)速不能太快也不能太慢，在朗讀中去思考去感受詩(shī)詞。盡管在教學(xué)中教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析各種詩(shī)詞的思想以及感情，可是最終學(xué)生只能通過(guò)自身的閱讀才能真正感受到詩(shī)詞所要表達(dá)的一切，所以在閱讀中必須思考才能達(dá)到最終的教學(xué)效果。

例如，在一節(jié)新的詩(shī)詞教學(xué)之前，教師要求學(xué)生現(xiàn)在晨讀中朗讀這首詩(shī)詞，學(xué)生自身首先去領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容，在《蜀道難》這一首詩(shī)詞的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生提出問題在閱讀中感受到本詩(shī)詞所講述的怎樣一個(gè)故事，而又應(yīng)該在其中感受到作者怎么樣的感情，在該詩(shī)詞中作者所采取的語(yǔ)言屬于什么風(fēng)格等。隨之學(xué)生將會(huì)帶著教師的問題去朗讀，思考也就有了方向，自然在閱讀中學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問，但是學(xué)生如果通過(guò)一遍又一遍你的閱讀后許多問題也就自然得到答案，在詩(shī)詞課堂中學(xué)生再根據(jù)教師的分析了解了李白個(gè)人性格特點(diǎn)，生活的歷史背景后許多問題又有了解答。在課堂中學(xué)生可以將依然疑惑的問題提出與其他同學(xué)和教師分享，教師整理學(xué)生的問題確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。事實(shí)證明這樣的教學(xué)方式學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是最好的，同時(shí)通過(guò)閱讀加深學(xué)生的印象，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有顯著的效果。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中時(shí)期教師想要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)詩(shī)歌的目標(biāo)首先需要做到的就是打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維，把課堂變?yōu)殚_放有趣的詩(shī)歌閱讀課堂。在真正實(shí)施教學(xué)策略的時(shí)候教師需要注意學(xué)生感興趣的的課堂環(huán)境，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)主題，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在詩(shī)歌閱讀課堂中教師在不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，需要投入感情的為學(xué)生展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生感受到教師的激情后自然被影響從而對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正面影響。在課堂中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的“所以然”，了解作者作詩(shī)詞的背景，想要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞中感受到中華文化獨(dú)有的文化魅力。在教學(xué)中教學(xué)需要有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育初衷，詩(shī)歌是中華文化的體現(xiàn)，同時(shí)也是語(yǔ)言的一門藝術(shù)。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生紛紛向教師反映預(yù)習(xí)的時(shí)候看了輔助書的解釋可還是不明白其中包含的意思。教師向?qū)W生解釋道：這首古詩(shī)詞屬于浪漫主義風(fēng)格詩(shī)歌的初始階段，當(dāng)然舉例我們現(xiàn)在已經(jīng)距離很長(zhǎng)時(shí)間……隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了蘇軾的形象，了解這首詩(shī)詞出現(xiàn)的歷史背景等，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)十分感興趣，而在隨后的學(xué)習(xí)中學(xué)生都做到以投入的狀態(tài)學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過(guò)閱讀課堂的學(xué)習(xí)逐漸感受到作者想要傳達(dá)的感情，同時(shí)認(rèn)識(shí)到在人生的漫漫路中需要經(jīng)歷的磨難都要勇敢面對(duì)，成為更好的自己。

三、通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)氛圍

高中詩(shī)詞的難度和初中相比難了很多，并且詩(shī)詞語(yǔ)言都很精微，保有了一定的空白，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。如今我們處于信息化的時(shí)代，而在教學(xué)中教師自然可以通過(guò)多媒體的教學(xué)形式為學(xué)生展開教學(xué)，通過(guò)多媒體增加學(xué)生的感官學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得詩(shī)歌閱讀課堂發(fā)揮其真正的作用，達(dá)到教學(xué)目的。在使用多媒體為學(xué)生教學(xué)能夠有效改善教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更快的領(lǐng)悟到教師所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生更快的跟上教師的教學(xué)步伐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《泌園春.長(zhǎng)沙》這首詩(shī)詞的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻、圖片等，在學(xué)生感受到革命的特點(diǎn)以后，便正式開始本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)中教師根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容找到真實(shí)且的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，使得學(xué)生的情感都在佩服革命先烈的情感當(dāng)中同時(shí)感悟到要珍惜現(xiàn)有生活的狀態(tài)中，通過(guò)多媒體學(xué)生都做到聯(lián)想到作者是在怎樣的環(huán)境下寫下了這首詩(shī)詞，又包含了怎樣的深切感情，在今天的這節(jié)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，由于高中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師就需要一直保持高度重視的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況不斷改善教學(xué)方式。通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)雖然有著十分重要的推及作用，對(duì)于教學(xué)的確帶來(lái)很多幫助，有力保證語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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本文系太原市教育科學(xué)一般規(guī)劃課題科研項(xiàng)目“古代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)中審美性有效落實(shí)的具體策略”的研究成果，課題編號(hào)“GH——2016004”