高中數(shù)學概念課中核心素養(yǎng)的滲透

馬睿

摘 要：高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要漫長時間的培養(yǎng)一引導，在高中數(shù)學概念課教學中教師要跟隨時發(fā)展的潮流，認識到核心素養(yǎng)對于學生未來發(fā)展的重要性，并將核心素養(yǎng)與高中數(shù)學概念教學有效結(jié)合，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生的綜合能力，進而提高教學效率，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;概念課;核心素養(yǎng);滲透

隨著社會的進步與發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的改進與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的提出使教師認識到傳統(tǒng)教學方式的不足，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課改新課改背景下的教學目標，能夠讓學生真正的將知識應(yīng)用于實踐生活中，加強學生的綜合能力，讓學生日后進入社會能夠全面發(fā)展。在數(shù)學知識體系中，概念是數(shù)學思維的細胞，是導出數(shù)學定理和數(shù)學法則的邏輯基礎(chǔ)，是解題中的進行數(shù)學推理、證明的基礎(chǔ)和理論依據(jù)，不同層次的學生都需要通過概念學習進入更高層次的學習，概念教學在高中數(shù)學中占有重要的地位，通過概念教學能夠讓學生更加深刻的掌握數(shù)學知識，提高學生的綜合能力，在數(shù)學概念課中滲透核心素養(yǎng)能夠推動教學目標有效的完成，實現(xiàn)良好的教學成果，讓學生能夠具備良好的數(shù)學基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育后能夠根據(jù)所學知識具備的專業(yè)素養(yǎng)，任何一個學科都有其各自的核心素養(yǎng)，對于學生的未來發(fā)展有著很大的促進與幫助的作用，也是學生綜合能力的體現(xiàn)，因此，在教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是新課改背景下的必然趨勢，也是教學目標的要求，教師也逐漸的認識到核心素養(yǎng)對學生日后發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)在綜合能力中的體現(xiàn)主要包括三個方面：行動力，消化力和適應(yīng)力，其中行動力指的是學生在真正的掌握知識后能夠根據(jù)學科的特點而開展有關(guān)的行動，將知識真正的應(yīng)用于實踐中，從而獲得一定的直觀應(yīng)用感受也加深對知識的理解與掌握;消化力指的是學生在學習某學科的過程中能夠真正的將知識所理解與消化，變成自己的能夠使用的工具，能夠掌握知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，發(fā)揮知識的作用與價值;適應(yīng)力指的是學生在掌握知識后能夠?qū)ι鐣κ澜缬幸欢ǖ恼J識，并能夠利用所學的知識在社會中生活下去，這既是每個人必須具備的能力，同樣也是推進社會發(fā)展的必然要求，讓學生能夠真正的具有適應(yīng)力，進而提高學生的綜合能力。

二、高中數(shù)學概念課中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）開展問題驅(qū)動，培養(yǎng)探究能力

在高中數(shù)學概念課中教師可以利用問題引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維能力，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生想要對數(shù)學知識進行自主的學習與探究，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強學生對數(shù)學知識的理解與掌握，營造良好的課堂氛圍，讓枯燥的數(shù)學概念變得生動有趣，吸引學生的注意力，進而提高教學效率。

例如，教師在進行函數(shù)的單調(diào)性概念教學時可以根據(jù)利用數(shù)學符號來提出問題，這樣能夠既能夠體現(xiàn)出數(shù)學抽象性又能夠表達出數(shù)學的概念性，f（x）隨著x增大而增大如何符號化，當<時，f（x1）<f（x2）能否推導出f（x）隨著x的增大而增大，通過問題的提出讓學生能夠開動腦筋思考，也為概念中對“任意”一詞的理解做好鋪墊，既培養(yǎng)學生的辯證思考能力，又有利于學生抽象出單調(diào)性的概念。

（二）親歷發(fā)展過程，形成數(shù)學思維

高中數(shù)學概念課中教師可以讓學生參與到課堂中來，從數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展整個過程全程參與，讓學生認識到數(shù)學概念的來之不易，同時讓學生能夠真正的掌握數(shù)學知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，形成數(shù)學思維，對數(shù)學知識有更加深刻的認識，進而提高教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在進行等比數(shù)列的教學中可以給學生列出相關(guān)數(shù)據(jù)，將學生分成小組，給學生布置任務(wù)一起探究等比數(shù)列的概念公式和等比數(shù)列求和的公式，通過學生之間的計算與討論，開拓學生的思維視野，由小組給出答案，教師可以根據(jù)答案給予客觀的、真實的評價，增加學生的自信心，讓學生能夠更好的掌握概念，提高分析與解決問題的能力。

（三）融入思想方法，掌握學習技巧

高中數(shù)學概念課中教師可以融入思想方法，數(shù)學思想是數(shù)學邏輯結(jié)果的一個特殊的和最重要的元素，整個數(shù)學學科就是建立在這些思想基礎(chǔ)上，并按照這些思想發(fā)展起來的，因此掌握數(shù)學的思想方法，能夠幫助學生總結(jié)學習技巧，進而在此過程中滲透數(shù)學學科核心素養(yǎng)，讓學生能夠加強對數(shù)學知識的掌握。

例如，教師在進行函數(shù)與方程的教學時首先可以讓學生掌握函數(shù)的有關(guān)概念，根據(jù)方程的形式變化數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)變化畫出不同的圖形，并能夠掌握真正影響函數(shù)變化的因素，進而使的學生能夠?qū)瘮?shù)的概念有更深層次的掌握。

結(jié)論：高中數(shù)學概念課是數(shù)學教學重要組成部分，數(shù)學概念是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，在數(shù)學概念課中滲透核心素養(yǎng)也是新課改的必然趨勢，教師應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并采用適合的教學方式，讓學生能夠真正的掌握數(shù)學知識，并提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]席建彬.優(yōu)化課堂教學設(shè)計培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]陶虹萍.探討高中數(shù)學概念教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（45）.

[3]紀圣強.對高中數(shù)學概念課中滲透核心素養(yǎng)的幾點思考——以對數(shù)及其運算教學設(shè)計為例[J].中國校外教育，2019（23）.

注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學課題《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學概念教學研究》研究成果課題編號：JXKT-ZS-05-022