地理教學視角下的研學旅行的幾點思考

丁金保

摘要：地理學科的研學旅行，主要側(cè)重研學旅行在中學地理教學中應用。以提高學生地理實踐力為抓手，通過制定各種基于地理實踐力的研學旅行方案，提高學生學習地理的興趣，豐富中學地理教學形式，提升中學地理的教學效果。推動學校地理課程資源開發(fā)和教師的專業(yè)成長，促進學校地理教學工作的長效發(fā)展。

關鍵詞：研學旅行;地理教學;地理實踐力;課程資源;教學效果

引言：

研學旅行活動的開展，能夠聯(lián)系當?shù)貙嶋H， 激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，進而提高課堂的教學效果。一段時間以來，本著激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理實踐力，通過帶領學生開展形式多樣的活動，嘗試探究“研學旅行”對中學地理教學的作用。

1、對學生學習主動性的培養(yǎng)

在地理教學過程中，激發(fā)學生學習地理的興趣是十分重要的。做任何事情，只要有了興趣，就會極大的調(diào)動人的內(nèi)在積極性。學習也一樣，學生一旦有了興趣，通常會將其轉(zhuǎn)化為學習的動力，研學旅行的開展，能夠起到激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學習興趣的作用。每次活動前，學生都會對前往的目的地有所期待。活動后對所見的地理問題，都進行歸納總結和思考，從被動學習走向主動思考。只要學生產(chǎn)生了足夠的興趣，教師展開教學就容易的多。而這種開放的教學形式，既能夠給學生提供自主學習的機會，發(fā)揮學生的主體作用;也教會學生自主、合作探究，彌補課內(nèi)教師滿堂灌的缺點，增進師生互動的頻次和溝通的有效性，從而增強教師教學效果。

2、提升學生的地理實踐力

研學旅行可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象能力。研學旅行的內(nèi)容十分廣泛，針對地理對象的區(qū)域性、復雜性、綜合性，就需要學生發(fā)散思維去想象。研學旅行還可以培養(yǎng)學生的動手能力，在研學旅行活動中，盡可能讓學生自主參與活動的設計、組織以及活動的總結工作，讓學生親自動手、親身體驗，提高動手能力。研學旅行更能培養(yǎng)學生的觀察能力，特別是野外觀察，不僅能使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，更增強了學生地理實踐的能力。

3、提高課堂教學的效果

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是實踐是認識的基礎。對于學生來說，書本上的知識只停留在紙面上，很多地理知識原理，在戶外實踐中得到的觀察、感知、體驗，肯定比看書來得更加深刻、更加直接。研學旅行不僅僅是看看山水、感受風土人情。還能開闊視野、增長見識、提升自己的思考、修養(yǎng)。要把研學前、研學中、研學后的認知結合起來，讓學生一邊看、一邊想、一邊學、一邊有所得，最后繪制成他們的認知模式。檢驗、鞏固平時所學地理知識，極大的提高了教學的效果。我們對研學前后學生的考試成績進行大量對比，發(fā)現(xiàn)大部分學生的成績，都有不同程度上的提高。

4、促進地理校本課程資源的開發(fā)

通過研學旅行活動的開展，可開發(fā)一些可用的校本地理課程資源（表1），積極建設學校地理課程資源庫，并逐步創(chuàng)建本校地理學科的教學實習基地。把研學旅行的收獲，融入地理課堂教學中，打磨地理精品公開課。將研學旅行中的教學經(jīng)驗和成果進行推廣，并把研學成果編輯成冊，在校內(nèi)、校際間進行展覽，促進地理校本課程資源在教學中的積極作用。

研學旅行對中學地理教學而言，既豐富了地理教學的方式方法，為開發(fā)和利用校外課程資源提供了方向，也為學生了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情和接近自然與社會提供了渠道。開展研學旅行不僅能提高地理實踐力，還有利于學生身心素質(zhì)的提高，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。改變傳統(tǒng)教育觀念，鼓勵教師采取形式多樣的教學方式，對教材進行創(chuàng)造性實施，是我們薄弱地區(qū)基礎教育需要突破的地方。中學地理教學如何落地生根，培養(yǎng)學生地理實踐力，把經(jīng)濟社會發(fā)展與學生生活實際緊密結合起來，讓學生學習有用的、感興趣的地理知識，并且能運用地理知識，解決生活、學習中的問題，是教育要走的方向，更是中學地理教學需要做細的工作。

參考文獻

[1]普通高中地理課程標準（2017年版）北京，人民教育出版社.

[2]張成立. 足學生實際，精心開展研學旅行地理教育，2015.（3）：48-49.

作者單位：蕪湖市無為第二中學