課后拓展延伸在小學數學綜合能力培養中的應用

摘要：《數學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。數學教學的目的就是培養學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否從具體事物中抽象概括出數學知識和能否用數學的眼光去觀察生活實際，用數學知識解決生活中的實際問題，要實現這個目的只利用課上時間是不夠的。由于時間的局限，連書上有些發散性的題型都沒有時間去探討，更談不上“數學與實際生活相聯系，學以致用。”要解決這個問題，就得鼓勵、引導學生進行課后拓展延伸了。

關鍵詞：課后拓展延伸;數學綜合能力;應用

課后拓展延伸為我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，使其具有很強的實用性可操作性和實踐性。能使學生在廣闊的數學天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，思維提升。只有做到有效的課后延伸，才能使學生更好的探索，發現，鞏固知識，創新意識與思維能力也能得到更有效的培養。

一、課后拓展在小學數學綜合能力培養中的應用優勢

1、提高學生的自主學習能力

通過課后拓展延伸，可以提高學生收集與整理信息的能力，獲取新知識的能力，自主、合作、探究學習的能力。在新課程理念下，課后拓展是課堂教學內容的延伸，是學生學習活動的延續，是學生學習方式的轉換，是學生學習環境的拓展。選擇有趣的內容，利用學生喜歡的探究方式，學生不會把課后拓展當作負擔，還會欣然接受，積極探索，會很大程度地提高教學質量，這就要求我們數學教師認真選擇課后拓展的內容和形式，我們應讓學生從枯燥走向有趣，體驗快樂;從被動走向主動，體驗自主。

2、豐富課堂內容培養學生數學素養

小學數學課后拓展延伸，為我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，為學生的課后的復習、實踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學效果。適當的課后延伸既豐富了課堂教學內容，又培養了學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力，提高了學生的數學素養。

3、改變學生的學習方式

通過課后拓展延伸，進一步提高了學生收集與整理信息的能力，獲取新知識的能力，自主、合作、探究學習的能力。在新課程理念下，課后拓展是課堂教學內容的延伸，是學生學習活動的延續，是學生學習方式的轉換，是學生學習環境的拓展。

4、提高教師教學質量

選擇有趣的內容，利用學生喜歡的探究方式，學生不會把課后拓展當作負擔，還會欣然接受，積極探索，會很大程度地提高教學質量 。這就要求我們數學教師認真選擇課后拓展延伸的內容和形式，我們應讓學生從枯燥走向有趣，體驗快樂;從被動走向主動，體驗自主。

二、小學數學綜合能力培養中存在的問題

傳統的課后拓展延伸，就是下課了，老師給學生留些教材或輔導材料上的練習題當作家庭作業，教師再例行公事地檢查與批改。小學生對這樣單一、封閉、重復的課后拓展模式感到厭煩，甚至當作學習負擔，學生會不加思索或抄襲他人作業敷衍老師。這樣的拓展不但沒有任何效果，還會歪曲學生的學習態度，造成學生厭學情緒。在教育教學中若要避免此類情況的發生，教師應從以下三個方面入手有所改觀：

1、教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。聯系實際，增強學生的應用意識。找到數學概念在生活中的原型;找到數學規律在生活中的實例;學會用數學“語言”描述生活。

2、教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

3、拓展延伸教學活動以提高學生綜合能力為目標，解決實際生活問題。用數學解決實際生活問題，這是個數學問題生活化的過程，是體現數學價值的需要，更是培養實踐能力的需要。

三、課后拓展延伸在綜合能力培養中的應用

1、要為學生提供有效的學習方向

課后延伸強調以學生為主體，學生在學習過程中具有更多的主動權，但達并不是意味著學生可以完全離開教師的引導。學生在完成的過程中，教師是組織者、學習幫助者和課后設計者等多重角色，要使學生在學與達到效果之間達成統一實效。

2、有針對性開闊學生的眼界

有效的課后延伸是對數學學習有效的補充，能使學生學到課本之外的東西，還有只有表現認真解讀教材，客觀分析學情，對課堂教學進行有效延伸，不隨意性，盲目性，要有針對性，創新性的激發學生學習的熱情，同時使學生養成用數學，愛數學的良好學習習慣。

3、根據本班的學情因材施教

制定不同形式，不同數量和不同難度的課后延伸，做到學生學得輕松，有興趣，又能多角度，多層次的認知知識，最后學生在探究與合作交流的過程中數學能力得以提高。

結束語：在《數學課程標準》的指導下，充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，以再現數學與生活的密切聯系。充分利用現有微課資源，作業盒子等多媒體工具多種形式設計生動有趣的作業活動，注意學科之間的整合與綜合運用，開拓學生思維的積極性、靈活性、創造性。

實施“課內學一點，課后帶幾點”的學習方法，適時拓展延伸數學教材的閱讀和科普知識等，發展學生的應用意識，提高學生的實踐能力。積極反思，因材施教，從而全面實現教學教育目標。

參考文獻：

[1]許莉玲.小學數學課堂的拓展與延伸[J].教師：2016年06期

[2]蔡幼香.淺談小學數學課堂教學中的拓展與延伸[J].當代教研論叢：2016年01期

[3]陳欣飛.淺談小學數學教學拓展延伸的策略[J].新課程（中）2018年02期

作者簡介：

張偉（1986.05-），女，籍貫，山東，職稱，小學數學二級教師，研究方向，教育教學。