讓生態(tài)課堂在小學數(shù)學教學中閃閃發(fā)光

郭龍

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，當前教學更加關注學生自身的學習需求。課改的不斷推進對當前教學質量的提升提出了更高的要求。小學數(shù)學作為最基礎、最重要的一門學科，構建生態(tài)課堂利于強化數(shù)學教學活動中學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在充分發(fā)揮學生個體性格的基礎上，為學生創(chuàng)造了一個更加輕松的教學環(huán)境。因此構建生態(tài)數(shù)學課堂對于培養(yǎng)學生良好習慣的形成具有很大的意義，本文以小學四年級數(shù)學教學為研究對象，就如何構建生態(tài)課堂，為學生提供一個輕松的學習氛圍進行探討。

【關鍵詞】生態(tài)課堂;小學數(shù)學;主體地位

隨著課程改革的不斷推進，當前的數(shù)學教學中更加關注學生的主體地位。如何在為學生減負的基礎上保證數(shù)學教學質量是當前教學面臨的一項挑戰(zhàn)。構建數(shù)學生態(tài)課堂主張以學生為中心，將學生作為數(shù)學課堂的主體。基于生態(tài)課堂的理念在遵循平衡發(fā)展的基礎上實現(xiàn)了師生的共同進步，能夠促進教學質量和課堂教學效果的不斷提高。作為小學學生，身心發(fā)展不完全，高效的教學模式對于培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新性思維和邏輯思維具有至關重要的意義。因此本文以小學四年級數(shù)學教學為研究對象，就如何構建生態(tài)課堂，為學生提供一個輕松的學習氛圍進行探討。

1探究對話教學，強化溝通效果

教師是教學活動中的引導者，學生是學習主體，師生之間的交流與溝通對于學生的成長而言具有極大的促進作用。對話式教學主要是探究一種實現(xiàn)師生之間平等交流溝通的模式，讓學生在與教師的不斷交流中實現(xiàn)思維的碰撞，進而提升學習效果[2]。在傳統(tǒng)的教學課堂中，部分教師的提問環(huán)節(jié)僅僅是為了提問而開展，忽視了對學生進行思維的啟迪，嚴重影響了學生對于當前知識點的理解和學習，讓互動流于形式。因此在小學生態(tài)課堂的構建中探究對話式教學模式具有重要價值。

在《認識三角形和四邊形》的教學中，教師可以引導學生觀察一些生活中的三角形。“同學們，這些三角形有哪些不同之處？該怎樣進行分類？分類的標準是什么？”有的學生按照角的特征進行分類，在教師的引導中總結出了銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。“除了按照角的特征進行分類，還有哪些分類的方法？”教師隨后出示了兩種比較特殊的三角形。學生紛紛發(fā)言“一個三角形兩條邊相等，一個三角形的三條邊相等”進而引出了等腰和等邊三角形。對話式教學就是教師在不斷引導學生的思路朝著正確的方向進行，進而讓學生在思考、總結中獲得新的認知。

2強化合作學習，培養(yǎng)協(xié)作能力

合作教學是當前教學中常用的一種教學模式，同時合作學習也是一種組織形式，讓學生以小組的方式共同在探究、合作中完成任務，獲得成功。合作學習模式能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，利于培養(yǎng)學生的求知欲。在合作探究的過程中可以讓學生充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)自身積極主動與他人交流的能力和欲望。組內的每個成員都積極地參與到活動中，能夠全面提升學生的綜合素養(yǎng)，因此在教學中積極開展合作探究學習模式有助于提升教學質量。

比如在四年級《位置與方向》教學中，該教學的主要目標是讓學生在掌握了一些基本的位置的數(shù)字表示方式的基礎上，促使學生積極參與到動手操作中，不斷積累對方向與位置的感性認識。教師在課前可以先引導學生進行探究“平面圖上的方向是怎么表示的，怎么去描述一個物體的具體位置呢？”學生以小組為單位進入探討，有的小組的學生以某一成員回家路線為研究對象，怎么描述回家路線呢？學生們投入到積極中，并以繪制路線圖的形式進行實踐探究，最終在交流溝通中明確了要確定物體的具體位置就要明確“方向”和“距離”兩個要素。通過小組合作溝通的探究學習模式利于每個學生獲得不同的體驗。

3明確教學目標，促進自主學習

部分教師采用的填鴨式的教學讓學生被動地接受知識，導致學生學習壓力不斷上升。小學數(shù)學教學課堂中，學生的學習目標是開展深入的學習，而開展深入探究的前提是教師應該明確當前的教學目標是什么，只有首先了解了學生的學習任務和要求，才能通過合理的教學方式，促進學生更加積極主動地學習。因此作為教師應注重學生自主思考的能力，明確教學目標和教學目的。

比如在《小數(shù)乘法》的教學過程中，由于該教學是在掌握了整數(shù)的乘法和小數(shù)意義的基礎上的一種延伸學習。因此教師在教學中應注重將小數(shù)和整數(shù)之間的關聯(lián)進行結合，讓學生明白小數(shù)乘整數(shù)的意義，進一步再讓你學生掌握正確的計算方法，只有明確教學目標，才能通過有效的教學模式促進學生開展自主學習。

“生態(tài)課堂”的構建隨著新課改的深入得到了廣泛地關注。生態(tài)課堂關注學生的主體地位，在教學中充分尊重學生的實際學習需求，進而在師生溝通交流的基礎上全面提升學生的綜合素養(yǎng)。因此作為一名小學數(shù)學教師，應能有效運用積極有效的教學模式，為學生打開智慧的大門，在對掌握了課本知識的基礎上促進學生開展更加深入敵探究工作。

參考文獻

[1] 周友超.建構式生態(tài)課堂在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].散文百家：下旬刊，2017

[2] 戴麗春.對話式教學在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的構建[J].內蒙古教育，2018，752（16）：84-85.