發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的課例研究

植欽冰

摘 要：在高中的理科科目中，化學學科是一項復雜性較強的學科，然而因為當前很多化學老師在開展教學工作時依舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式，故而教學效果往往不盡人意。因此，為了提高化學教學的效率，以此培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，采用“課例研究”的方式進行教學則成為化學老師重點研究的方向。本文通過簡要闡述課例研究設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，然后進一步對“離子反應(yīng)”的教學步驟進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;課例研究;離子反應(yīng);教學步驟

引言：對于“課例研究”這一種教學研究方式，當前受到很多學科教學的青睞，而化學學科也不例外。因此，為了能夠高效利用這一教學方式進行教學，教師需要付出更多努力對此進行探究。如此一來，學生的化學學科核心素養(yǎng)不僅能夠得到有效的增強，而且對化學教學的質(zhì)量而言也可帶來積極的影響作用。

一、闡述課例研究設(shè)計思路

在進行“離子反應(yīng)”這一知識點的教學時，為了讓高中生能夠更好的掌握這一內(nèi)容，在對“課例研究”進行設(shè)計時，其思路應(yīng)該如下：第一，注重對課例的選擇，即保證課題具有化學核心素養(yǎng)發(fā)展的價值。第二，對于化學教學的目標教師要予以明確，并且對于如下的兩個方面，即一是化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，二是教學內(nèi)容，教師要善于對它們之間的關(guān)系進行挖掘。第三，為了能夠高效的培養(yǎng)高中生的化學學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)問題情境是重要的手段。因此，在對問題情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中要保證具備一定的真實性、價值性。第四，為了讓學生更好的掌握“離子反應(yīng)”這一知識點，教師應(yīng)該積極的對相關(guān)的實驗探究活動進行開展。

二、“離子反應(yīng)”的教學步驟

（一）引入概念

在進行“離子反應(yīng)”的教學時，掌握概念是學生學習的基礎(chǔ)，因此為了能夠讓學生對“離子反應(yīng)”的知識進行掌握，教師首先可以通過如下例子引入概念：比如對動物機體而言，其離不開銅元素，因此為了促進動物的生長，飼養(yǎng)員則在食物中加入適當?shù)牧蛩徙~。然而有些飼養(yǎng)員由于沒有具備相應(yīng)的化學知識，故而認為投入的量越多，那么就能更好的促進動物的成長。然而銅離子刻意和蛋白質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，很容易導致動物中毒。那么當動物中毒時要如何處理？

針對上述問題，學生提出可以通過沉淀銅離子的方式進行處理。因此，老師可以準備如下幾種試劑，即CuSO4、NaCl、BaCl2這三種溶液，然后將CuSO4溶液分別放入兩個燒杯中，讓學生思考將其他兩種試劑分別加入CuSO4溶液后會有什么現(xiàn)象，并分析發(fā)生離子反應(yīng)的離子是哪些。通過觀察燒杯的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)加入NaCl溶液的燒杯無明顯反應(yīng)，而另一個燒杯則明顯有白色沉淀生成。由此便可以判斷在裝有CuSO4、NaCl這兩種溶液的燒杯中，它們在溶液中發(fā)生電離后產(chǎn)生的離子間并沒有發(fā)生“離子反應(yīng)”。而在另一個燒杯中由于SO42-可以和Ba2+發(fā)生離子反應(yīng)，因此燒杯中則有BaSO4沉淀生成[1]。通過這一例子，學生就能清楚的了解到“離子反應(yīng)”的相關(guān)概念，以及學會判斷在溶液中有沒有發(fā)生“離子反應(yīng)。”

（二）引導學生理解離子反應(yīng)和離子方程式

在“離子反應(yīng)”的教學中，如何才能深一步理解離子反應(yīng)以及學會書寫離子方程式則是教學的重難點。因此，在了解“離子反應(yīng)”概念的基礎(chǔ)上，通過上文的闡述，我們已經(jīng)知道當CuSO4溶液和BaCl2溶液混合在一起時發(fā)生反應(yīng)的實際是SO42-和Ba2+。為此，在教學中為了讓學生能夠更好的理解離子反應(yīng)，教師可以提供如下方程式：Ba2++SO42-=BaSO4↓，然后讓學生思考，除了上述的兩種溶液可以用這一方程式表示它們的離子反應(yīng)外，還有哪些物質(zhì)也可以運用。

比如，學生可以找出含有SO42-和Ba2+的化合物，比如H2SO4、Ba（OH）2，然后讓學生寫出這兩種水溶液電離出的離子方程式。而在此過程中發(fā)生離子反應(yīng)的除了SO42-和Ba2+以外，H+和OH-也會發(fā)生離子反應(yīng)。這時學生可以根據(jù)上述的方法并通過觀察實驗現(xiàn)象，他們就能很好的寫出相關(guān)的離子方程式：H++OH-=H2O。而為了能夠完整的寫出這兩種溶液發(fā)生離子反應(yīng)的離子方程式，教師可以引導學生將這兩個離子方程式融合起來，即可以具體寫成：Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2O[2]。如此一來，學生不僅能夠充分的掌握這一類型離子反應(yīng)的知識，而且通過舉一反三，學生也能掌握書寫離子方程式的有效方法。

（三）探討離子反應(yīng)的條件和實質(zhì)

由上可知，并不是所有離子都能發(fā)生化學反應(yīng)，因此若想離子發(fā)生反應(yīng)那么都應(yīng)該具備什么條件？而對于離子反應(yīng)的實質(zhì)又是什么？為了對這兩個問題進行探討，教師可以這樣進行教學：

比如，對于CuSO4溶液，加入NaCl溶液后就無明顯變化，但是加入BaCl2溶液后明顯會有沉淀生成。因此，教師可以提出這樣的問題：沉淀的生成可以意味著什么？學生經(jīng)過深思后不難發(fā)現(xiàn)溶液中的離子濃度是降低的。由此可見，離子反應(yīng)在發(fā)生的過程中，從本質(zhì)上看就是離子濃度減少的過程。有了這樣的思維后，接下來教師則可以讓學生思考：能夠減少離子濃度的方式都有哪些？學生經(jīng)過思考，則可以回答出：生產(chǎn)氣體、水和沉淀都能減少離子的濃度。如此一來，對于離子反應(yīng)的條件和實際學生就能清楚的掌握和了解，進而就能進一步加深對“離子反應(yīng)”這一知識的掌握。

三、結(jié)束語

“離子反應(yīng)”教學在高中化學教學中是尤為重要的一個部分，因此為了提高高中化學教學的效率，以此讓高中生在高考時能夠考到理想的分數(shù)，采用“課例研究”的方式進行教學則是一個很好的選擇。如此一來，學生在掌握相關(guān)化學知識時不僅能夠更加全面，同時還能很好的培養(yǎng)他們的化學學科核心素養(yǎng)。因此，教師在進行化學教學工作時為了能夠充分發(fā)揮“課例研究”這一教學方式的作用，投入更多精力對該方面進行研究有很大的作用。

參考文獻

[1]朱鵬飛，陳敏，陳凱.發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的課例研究——以“離子反應(yīng)”為例[J].化學教育（中英文），2018，39（23）：39-44.

[2]趙洪彬.立足自主探究教學模式發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（3）：58-59.