高中英語教學中進行思維訓練的策略分析

趙苗苗

摘要：思維訓練是當前高中英語教學的重要任務，對提高學生的思維能力有很大的幫助。高中英語教師積極創新思維訓練方法，改革課堂教學的策略，從問題教學、微課教學、思維導圖等方面切入研究，以促進學生思維能力的提高，推動高中英語課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：高中英語;思維訓練;實施策略

英語是高中階段教育的重點學科，也是學生需要掌握的重要語言，主要涉及語法、閱讀、寫作等多樣化的教學內容。近年來，高中英語教師認識到課堂教學的重要性，在課堂上注重對學生思維的訓練，以新穎的教學模式增加學生思維的靈活性，使學生主動思考文章的內容，自主挖掘出英語文化知識背后所蘊藏的文化內涵。

一、在高中英語教學中開展思維訓練的必要性

思維訓練對開發學生的智力和提高他們的思維能力有很大的幫助，滿足他們未來發展的需要，由此可以看出，高中英語教師開創思維訓練是非常有必要的。高中英語教師認識到開創思維訓練的必要性，一方面，就當前教學現狀而言，發現有的學生還未能形成完善的知識體系。有的學生未能感受到課堂教學的趣味性，認為課堂教學比較枯燥和無聊，無法真正融入課堂教學當中，未能將自我的注意力集中在課堂上，進而無法思考出文化知識的本質內涵，甚至忽略了文化知識所蘊藏的本質含義。另一方面，高中英語教師分析出開創思維訓練的必要性，就教學意義而言，發現思維訓練可以有效地夯實學生的文化基礎，幫助他們樹立起完善的知識體系，使學生加深對文化知識的認識和理解。思維訓練可以促進學生思維能力的提高，提升他們對文章情感的感知能力，使學生真正融入文章閱讀當中，快速梳理清楚人物的關系，確定出事情的發展過程。

二、在高中英語教學中進行思維訓練的措施

（一）創建微課教學模式，提高學生思考的自主性

微課擁有時間短、突出性強等特點，更加突顯出每一知識點背后的含義。在高中階段，教師積極利用微課教學平臺鍛煉學生的思維能力，將直觀化的視頻上傳到微課平臺上，引導學生觀看微課視頻，使學生自主思考微課視頻中的內容，通過微課自主學習教材上的知識點，確定了各個章節的重點內容，進而提高學生的思維能力。例如，教師在講解《Module2 My New Teachers》這一章節內容時將與“My New Teachers”相關的視頻內容上傳到微課上，以微課向學生講解與“Teachers”相關的單詞，帶領學生一同發現“New Teachers”所具有的特征，使學生根據微課內容思考自己對新老師的認知與了解，逐步形成較高的思維能力。

（二）合理運用思維導圖，提高學生的思維能力

思維導圖對學生的學習有很大的幫助，幫助他們梳理出完善的知識體系，增加了他們對文化知識的認知與理解。在高中階段，英語教師應當合理地應用思維導圖，借助思維導圖強化學生的思維能力，幫助他們梳理出完善的知識體系，使學生以思維導圖將知識串聯在一起，明確知識之間存在的前后聯系，逐步形成夯實的文化基礎。例如，教師在講解《Module3 Foreign Food》這一章節內容時由單詞引出語法，再延伸出文章的內容，最后，講解寫作的內容，使學生自主構建出這一章節的思維導圖，將這一章節的知識串聯在一起，逐步形成完善的知識體系，加深對“Foreign Food”的認知與理解，明確“Foreign Food”的特征與美味程度。

（三）創建問題教學模式，提高學生的探究能力

問題教學模式的創建有效地激發了學生探究知識的興趣，調動了他們思考英語文化知識的主觀能動性。在高中階段，英語教師積極開展思維訓練方式，創設出問題化教學模式，精心設計課堂教學的問題，以問題教學增加學生思考的主動性，使學生主動思考問題所蘊藏的英語語法內容，從問題出發學習到各個章節的重點內容。例如，教師在講解《Module6 The World"s Cultural Heritage》這一章節內容時精心設計出以下問題：“What world cultural heritages do you know？”、“What world civilization does the article highlight？”等，以問題引導學生的思考思路，使學生從問題中了解到世界文化遺產的相關內容，逐步探索世界文化遺產所蘊藏的魅力。

結束語

高中英語教師越來越重視學生思維能力的培養，不斷創新思維訓練的方式，確定出完善的思維訓練教學模式，引導學生自主思考英語教材的內容，使學生逐步形成邏輯化思維能力、創新性思維能力及形象性思維能力，擁有較高的綜合實力。

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