后疫情時代成人繼續教育內涵式發展的取勝之道

摘要：隨著人們對于知識的需求量也不斷加大，終身教育理念的貫徹和成人繼續教育質量的發展已經成為當前現代社會的重點話題。我國若要實現建設人才強國、促進創新驅動發展、利用人力資源紅利促進社會全方位發展等目標，就必須將發展成人繼續教育作為推動社會發展、促進我國創新發展、培養社會人才的重要措施。本文基于后疫情時代的背景，對當前成人繼續教育發展中存在的問題進行了分析，并結合成人學習者的特點提出了相關對策。

關鍵詞：后疫情時代;成人繼續教育;內涵式發展

2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影響，我國高校的線上教學順勢而生，這是對信息化教學的挑戰，也是對我國信息化發展質量的驗收。后疫情時代，成人繼續教育的內涵式發展要以課程開發為主要根據，基于互聯網的環境和技術，創新成人教育的教學模式、學習體系，滿足知識更迭、教育模式變革等多樣化的需求。優質的課程建設能夠充分體現以學生為主位等思想理念，達到振興成人繼續教育的目標。如何在新時代、新環境、新思路下提出發展成人繼續教育的有效路徑，開展良好教育課程的建設與實踐，是當前實現成人繼續教育內涵式發展的關鍵課題。其良好的建設需要將創新性的課程設計、科學合理的資源整合、健全的評價體系作為支撐點，唯有這幾者同步并行，才能確保成人繼續教育的良好發展。

一、后疫情時代成人繼續教育內涵式發展中存在的問題

（一）課程缺乏高階性

成人繼續教育過于注重知識的傳授，忽略了能力的重要性。教育人員所設計的課程教學舉措都是為了促進學生對知識實現更迅速地吸收，忽略了另一方面對成人學習者思維開發、綜合能力的培養[1]。

（二）課程缺乏創新性

互聯網的深入發展使知識的更迭速度不斷加快，成人學習者學習的目標大多只是為了自身需求，僅看重最終學習的成果會給自身帶來的成效。同時當前課程目標與內容較為陳舊，學習模式與理念不能與時俱進地得到更新，教師僅實現了課堂陣地的遷移，教學過程單調乏味。

（三）課程缺乏多元化的評價機制

總結性評價在成人繼續教育評價模式中依然占據著較大的比重，忽略了形成性評價與伴隨式評價的重要意義，諸多在線課程的評價模式并沒有從成人學習者的特殊性出發。同時，教師缺乏對教育課程的投入力度，組織學生觀看的是現有的課程，并沒有與學生產生良性互動、給予其他支持服務。

二、后疫情時代成人繼續教育內涵式發展的有效路徑

（一）以系統化課程設計為根本

有效科學的課程設計是發展成人繼續教育的根本。后疫情時代的課程設計要以“立德樹人”為目標，以服務學生社會、開放共享為主要功能，結合成人學習理論特征將高階的思維能力開發作為主要指導理念，同時實現課程教學、資源共享、支持服務、正式與非正式學習的有機融合，根據成人的實際學習需求通過知識傳遞的媒介，對成人的實踐水平、創新思維的培養加以側重[2]。設計課程學習內容時，學校要對現實社會發展與人才培養的需求做一個系統化的分析，不斷完善教學內容，在充分考慮成人學習特征的前提下呈現"短、小、精、實、用"的優勢，促進課程系統設計知識的更新跟進。

（二）以有用和易用的資源建設為核心

課程資源內容是教育的外在載體，學習資源是學習質量的關鍵建設環節，資源形式的建設是衡量學生是否完成規范性學習行為的因素。衡量學習者和教師滿意度的兩個關鍵因素是感知有用性和感知易用性。所以在建設教育資源時，一方面要從資源的有用性出發，篩選出適應社會發展和成人學習者實際需求的資源內容。另一方面要從資源形式的易用性出發，將成人學習者的體驗效果作為基本，搭建實用便捷的資源平臺，方便教師和成人學習者可以零門檻地進行資源的學習整合與編輯。所以，在建設課程資源時，需要提高成人繼續教育的教師、成人學習者、企業、專家顧問等各個主體的參與度，整合協調大眾智慧，在同一質量標準下實現個性課程、校本課程、地方與國家課程的有效聯動，以先進的信息技術為依托不斷創設成人繼續教育資源的共享平臺。

（三）以科學完善的課程評價體系為保障

科學合理的評價體系是成人繼續教育內涵式發展的支撐保障。學校主體、成人學習者、其他社會企業機構等都要參與到評價過程中，多角度地驗收成人繼續教育課程的質量，為課程發展提供可持續性的驅動力[3]。當前，學校應及時制定出一個科學完善的統一化質量評價標準，這是實施有效性評價的先決前提。同時，學校要學會借鑒吸收國內外教育專家、“金課”建設標準中有用的指標信息，從人才培養目標、教學形式與內容、教學組織情況、信息技術運用情況、創新性等多個方面出發制定評價標準。利用學習中的滿意度模型，組織成人學習者在師資隊伍、資源共享平臺、教學過程等方面展開真實客觀的評價，以便及時找出問題完善課程的服務質量與設計，提高多元主體的滿意度。同時要利用現代化信息技術對成人學習者的績效、參與程度進行數據分析，為教學的進一步改進、課程實施的成效提供保障。

結語：

目前，由于現代化信息技術飛速發展，加快推進成人繼續教育是在后疫情時代下順應時代發展需求的重要且必要的舉措。根據成人學習者的特征和職業需求，建設、開發、整合有效的教育平臺與課程，實現對成人學習者的大規模教學研究，是新時代新起點下的重要任務。

參考文獻：

[1]王艷鳳.在線優課建設：后疫情時代成人繼續教育內涵式發展的取勝之道[J].高等繼續教育學報，2020，33（4）：22-27.

[2]孔凌鶴.后疫情時代高校教學樣態的展望與思考[J].中國成人教育，2020，（15）：49-52.

[3]邵建華.終身教育理念下成人高校繼續教育助學模式的創新路徑[J].教育教學論壇，2020，（41）：4-5.

參加了西南交通大學教育研究基金資助的課題《理工科大學生綜合心理素質教育模式的研究與實踐》的科研工作。課題組成果《開掘心智的金礦—大學生心理健康與成長》由西南交通大學出版社出版。

作者信息：李建中，男（1964.8.29—），漢族，河南伊川人，大學本科，副研究員，研究方向：成人高等繼續教育的理論與實踐;