探究幼兒教育之幼兒自信心的培養(yǎng)

羅昕玙

摘要：一個人的成功與自己的自信心密不可分，而幼兒時期是培養(yǎng)孩子自信的關(guān)鍵時期，教師要重視其培養(yǎng)，創(chuàng)新教育方式，讓幼兒能夠形成穩(wěn)定健康的人格和心理，這對幼兒未來的成長和學習都有重大的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;成功體驗;自信心;培養(yǎng)策略

什么是自信心，自信心是對自己有正確向上的自我評價，而且希望周圍的人和團隊也同樣肯定自己的一種良好的情感，自信心可以使人積極向上，是導向成功的重要心理因素。自信心可以引領(lǐng)幼兒們在未來有更好的發(fā)展和社交能力，有了自信心就會主動并且積極參與各樣的活動，可以和周圍人有良好的交際，有了自信心就會有膽量，可以勇于面對困境而不是畏懼不前。

一、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定

培養(yǎng)幼兒自信心就一定要給予他們鼓勵和肯定，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，在受到表揚時，人的動力會被大大地激發(fā)，并且潛力也會大大提升，因此，傳授知識的同時要注重幼兒潛力的激發(fā)，尤其是學習的潛力。所以，幼兒有了無論多小的進步，都要適當給予鼓勵，良好恰當?shù)谋頁P可以幫助他們樹立自信心，減少不良情緒。每一個孩子都擁有無限的潛能，每一個孩子的心里都有一片星辰，老師們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且?guī)椭麄兛隙ㄗ约骸０嗬锟隙ㄓ行┖⒆硬粣郯l(fā)言，老師們不應當忽略他們，他們往往缺乏自信心，所以老師們一定要特別關(guān)注這些孩子，因為他們的優(yōu)點也不容易表現(xiàn)出來，老師們應當細心觀察，并且在他們表現(xiàn)良好時給予鼓勵和稱贊，可以口頭嘉獎或者獎勵一個小本子，這些看似很小的鼓勵，卻可以激勵他們向前的步伐。不要吝嗇自己的表揚，在孩子們表現(xiàn)好時一定要說：“你真棒！”、“真是聰明的孩子！”等，當然在他們犯錯或是遇到難題想不過來時一定要有耐心，不能因為一時沖動而對孩子發(fā)火，小小的一句話，可能對孩子造成無法彌補的創(chuàng)傷。

二、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設成功的機會

其實自信心就是一面鏡子，可以幫助孩子們更清楚地認識自己，幼兒階段正是發(fā)展各項能力和健全心智的階段，要想自己的孩子可以從自身獲得信心，家長就應當相信并且鼓勵他們，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。每次上課前讓兩位同學上臺講一個故事，不敢說話的小朋友能講完就要表揚，不同自信心的孩子要給予不同的鼓勵，畢竟自信心過度就是自負，所以要保持一個度。這樣的方式能夠無形中提升孩子的自信心，讓他們敢于表達。

三、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值

一個人的自信心與成功率成正相關(guān)，當他成功次數(shù)越來越多時，他就會更有信心，就會有更高的目標，相反的，一個人失敗次數(shù)越多，就越?jīng)]有自信心，甚至失去方向。這是一個水到渠成的過程，當孩子們有了自信心就會很自然地完成一個又一個目標，翻過一座又一座大山，所以家長們需要做的就是學會放手，讓幼兒獨立完成這些任務，自信心以及能力都是在各項活動以及生活中積累的，如果只是依靠表揚，則只能幫助他們形成自信心而沒有鍛煉他們的能力，自信心和能力是缺一不可的，根據(jù)能力分配不同難度的任務給孩子們，幫助幼兒對自己充滿信心。有一次有一位小朋友要幫我擦桌子，雖然擦得不是很干凈，也延誤了我批閱作業(yè)的時間，但是我還是對她的行為給予了肯定，她這一整天都十分開心，聽課也十分積極。

四、及時鼓勵與肯定孩子

對幼兒的行為以及成長適時進行鼓勵，會讓幼兒提高對自我以及是非觀的認知。幼兒的行為得到教師正面的鼓勵以后就會在幼兒的腦海中留下深刻的印象，同時幼兒的能力也會在得到教師的鼓勵支持以后得到增強，這些激勵可以有效挖掘兒童潛在的能力。教師采用鼓勵的方法對兒童的自信心進行樹立時，需要對兩個方面進行注意，首先是善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中發(fā)揮出的優(yōu)勢，教師應抓住一切值得表揚鼓勵幼兒的機會，讓幼兒在日常的行為培養(yǎng)中就可以獲得更多的信心樹立機會，教師正確的鼓勵以及引導，可以讓幼兒喜歡重復做被表揚過的行為。其次，教師在對幼兒進行口頭上的表揚以及鼓勵時，應對自己的方法加以規(guī)范，一定要真誠，拒絕敷衍，否則幼兒接受到教師的敷衍的態(tài)度時，就不會對自己的行為進行指導性的規(guī)范了，教師敷衍不重視的態(tài)度，不僅不利于幼兒自信心樹立，同時可能挫傷幼兒剛剛建立起來的自信心。

五、積極引導、暗示幼兒主動嘗試獲得成功

幼兒教師在工作中首先要熱愛孩子，這樣才愿意站在孩子的角度看待問題，積極尋找解決問題的方法，課堂活動中有些孩子可能無法集中自己的注意力，同時不能對自己的行為進行約束與規(guī)范，此時教師不能直接進行指責，可以對這個孩子旁邊做得好的孩子進行表揚，采用暗示的方法讓孩子明白怎樣的做法與行為可以獲得教師的表揚，或是對這個孩子旁邊的孩子進行問題提問，并對回答進行鼓勵，從側(cè)面對無法集中參與課堂活動的孩子進行行為吸引，讓孩子的注意力被轉(zhuǎn)移，主動跟上教師的節(jié)奏。暗示的方法可以讓學生幼小的自尊心得到保護，如果教師直截了當?shù)膶⒆舆M行批評教育，不僅會讓孩子心理落下傷痕，更不利于孩子自信心的樹立。

六、要培養(yǎng)幼兒的自信心，家園就要做到共同配合教育

在幼兒的生活中，老師和父母都起到了言傳身教的作用。因此老師和家長應該站在同一立場教育孩子，培養(yǎng)他們的自信心。若教師在幼兒園幫助建立孩子自信心，讓他們稱贊自己、了解自己，一直貶低孩子，斥責孩子，那么對孩子的自信教育是無益的。長此以往還會打擊孩子的信心，讓孩子感覺到自卑，心理產(chǎn)生問題。家長應該聽從老師的教育方式，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，與老師配合，用科學有效、健康得當?shù)姆绞浇⒑⒆拥淖孕判模囵B(yǎng)孩子。

自信心樹立對幼兒成長和發(fā)展來說是源源不斷的動力，會對孩子產(chǎn)生非常重要的影響。所以在幼兒階段，教師應該根據(jù)幼兒成長的特點，對自信心培養(yǎng)進行方法上的探尋。將自信心樹立作為一個教育目標來進行重點培養(yǎng)，可以讓幼兒未來發(fā)展養(yǎng)成堅韌不拔的良好性格，并以此應對進入到社會中的各種挫折。

參考文獻

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