淺析小學英語口語教學中的問題及對策

龔紹繪

摘要：小學英語作為小學義務教育階段至關重要的一門綜合性的語言類學科。它不僅是學生未來學習英語知識的基礎，更是培養學生具備適應社會發展及終身成長的重要能力。教師應當依據新課程改革的標準要求，通過多種教學手段和教學方法來培養學生正確學習英語知識的能力和方法，培養他們對英語知識的熱愛。以下是筆者關于小學英語口語教學存在的問題及對策的探究和分析。

關鍵詞：小學英語;口語教學;問題;對策

前言：

小學英語口語教學是小學英語教學實踐中的重點和難點，也是教學內容中至關重要的組成部分。教師應當積極與學生進行平等地交流和溝通，全面了解學生在英語口語學習中存在的困擾和難題，設計科學、合理地教學方案和教學內容，對學生進行英語口語的教學活動，幫助學生解決實際問題，提升他們英語口語交際的水平和能力，令他們實現小學階段簡單的英語口語人際交往活動，以此來提升學生的學習自信心和他們的英語素養。

一、鞏固英語基礎知識，引導學生開口練習

現階段，在我國小學英語口語教學實踐中，學生普遍存在對教學內容中的重點詞匯與句型理解不充分，掌握不扎實的現象。因此，學生在進行英語口語練習時往往不愿意開口。他們總是擔心一開口就出錯，會被其他的學生笑話，會遭到教師的批評與指責，最終導致我國的小學英語教育逐漸走向“應試教育”和“啞巴英語”教育現狀。

針對以上現象，教師應該主動、平等地與學生進行交流與溝通，全面了解學生在英語口語學習中遇到的困擾和難題，針對性地為學生進行相關問題地解決，幫助學生加強理解和記憶英語教學內容中的重點詞匯與句型，借助多種教學方式和教學手段，引導學生進行開口練習。例如，首先，教師可以將自己歸納和總結的思維導圖在課前提前發放給學生，引導他們將其中的重點詞匯和句型等，在書本上進行標注，并認真預習相關的知識內容。其次，在正式課堂教學實踐中，教師還應當圍繞英語教學內容中的重要知識點，詳細地為學生進行講解。在教學內容講解完畢后，教師可以再通過教學PPT中的思維導圖，為學生進行重要知識點的梳理，加深學生對這些英語基礎知識的理解和印象。這樣不僅可以幫助學生夯實相關的英語基礎知識，還可以為學生的英語口語練習奠定堅實的基礎。再次，在學生完全熟練掌握英語基礎知識以后，教師可以通過教學游戲法，引導學生進行英語口語的開口練習。

例如，在教學外語教學與研究出版社小學英語六年級下冊《Module 2 ?Unit 1 when are we going to eat ？》這部分教學內容時，教師引導學生完全熟練掌握教學內容中的重點詞匯“ late、go to、duck pond、cloud、dry、like、look like、stay”和重點句型“be going to，When are we going to eat ？ We are going to eat at half past twelve”之后，引導學生以學習小組的形式進行彼此之間的口語練習，也可以引導學生在小組內部，自由選擇教學內容中的對話部分進行角色扮演，并鼓勵他們不要害怕說錯，要大膽地進行口語表達，只有通過口語的練習，才可以找到自身的不足，并引導他們只要勤加練習，就會達到意想不到地成績和效果。這樣不僅可以為學生樹立口語練習的自信心，還可以逐漸培養他們進行英語口語練習的學習習慣。

二、通過多種教學手段，創造英語口語練習的環境和機會

在長期地英語教學實踐中，由于課堂教學時間的局限性，導致學生英語口語練習的環境和機會極其有限，這樣不僅影響了學生的英語口語水平和能力，還極大地降低了學生整體的英語水平。針對以上現象，教師應當通過多種教學手段和教學方式，為學生創造英語口語練習的環境和機會。

例如，教師可以針對小學教育階段學生活潑好動、好奇心強等共性特征，有效地將游戲教學法融入學生英語口語教學的實踐當中，以游戲的形式讓學生邊玩邊進行英語口語的練習。例如，教師可以引導學生以游戲接龍的形式，一人一句，輪流進行英語口語練習。教師還可以引導學生以學習小組的形式，進行“你來比劃，我來猜”的游戲活動，讓學生進行英語口語的練習。這樣不僅可以增加英語口語練習的趣味性，還可以激發學生的練習興趣，調動他們主動參與的積極性，讓他們能夠在輕松愉快地課堂教學氛圍中，積極、大膽、主動地進行口語練習，從而培養他們良好的英語語感，提升他們的英語口語水平和口語能力。

三、通過多媒體技術，加強學生英語口語訓練

隨著科學技術的不斷發展，教師可以通過互聯網信息技術平臺，為學生獲取更多豐富多彩、生動有趣、靈活多變的英語教學資源，以此來吸引學生的注意力，為學生創造更多英語口語練習的機會和環境。例如，教師可以通過播放英語卡通動畫片中的節選片段，為學生進行演示，一邊讓學生觀看，一邊按下暫停鍵，為學生進行細致地講解，同時引導學生進行有效地跟讀，經過反復多次地觀看和跟讀后，教師可以引導學生自行挑選喜愛的動畫角色進行扮演，然后以學習小組的形式，為動畫片進行配音。這樣不僅可以為學生創造英語口語練習的環境和機會，還可以激發學生的口語練習興趣，調動他們的主觀能動性，從而有效地增強他們的英語口語水平和能力，促進學生整體英語水平的提升。

總結：

綜上所述，教師應當積極為學生創造英語口語練習的環境和機會，通過多種教學手段引導學生進行英語口語的練習和表達，并幫助學生鞏固英語基礎知識，為他們的英語口語練習奠定堅實的基礎，幫助他們突破自我，提升他們的日常口語交際能力。

參考文獻：

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