利用漂流閱讀培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣的策略研究

楊雁雁

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生，自身存在著較強(qiáng)的可塑性，在這一階段開展寫話能力的教學(xué)，培養(yǎng)其寫話興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展和長遠(yuǎn)進(jìn)步提供巨大的有效幫助。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的人漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身寫話興趣的高低對其寫作意識(shí)的培養(yǎng)和寫作能力的提高產(chǎn)生著巨大的影響。培養(yǎng)學(xué)生各方面的發(fā)展，其中就包括了寫話能力的教學(xué)。對此，教師能夠通過使用漂流閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣就十分的重要。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，并且提出了相關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作和提供更多的有效幫助。

關(guān)鍵詞：漂流閱讀;小學(xué)階段;寫話興趣;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)有著明確的要求。在這樣的環(huán)境下，教師就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生能夠勇于寫出自己想說的話、勇于寫出自己想象中的事物，寫下對周圍一切的感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠通過紙筆將自己的所見所聞所感進(jìn)行記錄，不僅僅能夠令學(xué)生對在閱讀中學(xué)習(xí)到的詞語和修辭手法進(jìn)行良好的運(yùn)用，提高自身的寫作能力，還能夠讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行自我總結(jié)，做好人格的升華。而教師能夠通過使用漂流閱讀的方式來進(jìn)行學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的寫作技巧，提高自身的寫好興趣。

一、漂流閱讀的相關(guān)概述

漂流閱讀，即“圖書漂流”，由讀書人將自己讀完的書隨意放在公共場所內(nèi)，撿獲這本書的人可以取走閱讀，讀完之后再將這本書放回共歐諾個(gè)場所，再次漂流出手，由下一個(gè)讀書人閱讀。這樣一個(gè)好書共享的方式，能夠讓“知識(shí)因傳播而美麗”。在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，已經(jīng)不僅僅單純地依靠投放戶外這一種方式了，更多富有想象力的書友在進(jìn)行投漂書籍的時(shí)候，設(shè)定了一些規(guī)則，使圖書的漂流過程變得更加豐富多彩。

這樣一個(gè)散播書香、傳播文化的閱讀方式如同中世紀(jì)的“漂流瓶”使人感覺到了浪漫和神秘，在我國大陸中，漂流閱讀的活動(dòng)已經(jīng)存在著很長一段時(shí)間了，但是卻總是悄無聲息的，其在發(fā)展的過程中不斷擴(kuò)大，逐漸成為一種新的文化時(shí)尚，吸引了越來越多的人投入到漂流閱讀中來，為營造一個(gè)溫馨和諧、交融發(fā)展的社會(huì)氛圍提供了巨大的幫助。

二、漂流閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的策略

（一）開設(shè)閱讀

首先，教師可以通過閱讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀。通過讀書，學(xué)生自身的寫話興趣和能力就會(huì)得到良好的提高，一個(gè)喜歡讀書的孩子，自身就具備了十分豐富的知識(shí)內(nèi)容，詞匯量很大，所以在教師開展的寫話課堂中也就能夠投入更多的重視，在寫話的時(shí)候能夠具備更多的靈感，擁有較強(qiáng)的寫話能力。所以，教師在進(jìn)行寫話興趣培養(yǎng)的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意對學(xué)生在課下積累中和課中閱讀等方面進(jìn)行知識(shí)的積累，為學(xué)生留夠充足的課外閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ恍┻m合自己年齡段的書籍進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生自身的寫話興趣和寫話能力。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)σ恍┖迷~好句進(jìn)行摘抄，選擇一個(gè)喜歡的本子，在進(jìn)行詞句摘抄的同時(shí)使用畫筆進(jìn)行本子的裝飾，畫一些適合于積累內(nèi)容的小圖案。這樣的方式，就能夠讓學(xué)生在書籍閱讀的時(shí)候，獲得一定的知識(shí)積累，在自己進(jìn)行寫話的時(shí)候能夠加以參考應(yīng)用，輕松地完成閱讀和詞句積累的任務(wù)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所積累到本子上的好詞好句時(shí)不時(shí)地進(jìn)行反復(fù)閱讀，使這些積累的知識(shí)內(nèi)容能夠得到更加良好的鞏固，另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄本的互相交換，做好“資源共享”，這樣就能夠?qū)⑵鏖喿x的方式落實(shí)到課堂教學(xué)中來了，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)

在進(jìn)行寫話興趣培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要開展一些具有新意的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)上增加師生間的互動(dòng)，這樣就能夠放松學(xué)生的警惕心理，逐漸對閱讀能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行了。基于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，到校園中去實(shí)際感受，從而通過對大自然進(jìn)行觀察，觀察一下校園內(nèi)的柳樹、花草和國旗等事物，再經(jīng)過學(xué)生的小手，以文字的方式將這些事物的特征進(jìn)行記錄。這就令學(xué)生在進(jìn)行寫話的時(shí)候能夠加以良好的運(yùn)用，從而提高了學(xué)生自身的寫話能力和寫話興趣。教師認(rèn)真的對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和評價(jià)，對學(xué)生予以更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，更加主動(dòng)積極地進(jìn)行寫話練習(xí)，不斷的完善、豐富自身的綜合能力，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供巨大的有效幫助。

除此之外，教師還可以在日常的教學(xué)和生活中開展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)這些活動(dòng)進(jìn)行寫話，經(jīng)過自身的切身感受落筆，增加了寫作內(nèi)容的真實(shí)度，進(jìn)行真情實(shí)感的流露，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。

（三）巧借口語

因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生自身年齡段偏低，所具備的語言表達(dá)能力也較差，所以教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地進(jìn)行寫話，鍛煉學(xué)生自身的寫話能力。

例如，在每個(gè)教材中的單元學(xué)習(xí)之后，都會(huì)有“口語交際”的板塊，教師通過將這一板塊內(nèi)容進(jìn)行良好的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流，幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力，還能夠令學(xué)生在交流中交到與自己興趣愛好相似的朋友，營造了一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使學(xué)生在這樣的環(huán)境下提高自身的寫話能力，在教室所開展的寫話練習(xí)時(shí)，就能夠積累到更多的素材，為學(xué)生全面的發(fā)展提供了巨大的有效幫助。學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中來，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生說一些真實(shí)的、優(yōu)美的話，就能夠讓其由“說”引到“寫”，tongue讀寫說結(jié)合來進(jìn)行寫話興趣的培養(yǎng)提高。

結(jié)束語：縱觀全文，在小學(xué)低年級寫話興趣的培養(yǎng)中，教師只有通過使用有效的方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)懺挕㈤喿x等內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能夠全身心地進(jìn)行知識(shí)技能的吸收學(xué)習(xí)，對寫話產(chǎn)生興趣，能夠?qū)⒆约合胝f的話、想象中的食物和對周圍食物的認(rèn)識(shí)寫在紙上，提高自身的寫作能力。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起閱讀，拉近自身與學(xué)生間的關(guān)系，通過使用漂流閱讀的方式來進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更多的有效幫助。

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