多媒體在初中英語詞匯教學中的應用

朱莉莉

摘要：隨著新課改的逐步推進，越來越多初中階段教師也開始在日常教學中試圖增強以學生為教學主體的教學意識，在長期堅持下也取得了一定的進步。然而，在初中階段的英語教學中，為了讓學生掌握更多英語單詞，擴充詞匯量，很多教育工作者也嘗試了大量的方法來提高學生的詞匯學習效率和教師的英語教學質量。除了要加強詞匯記憶，還要重視能力的培養。基于此，本文將圍繞如何在初中英語教學過程中應用多媒體幫助學生完成詞匯學習展開討論。

關鍵詞：多媒體;初中英語;詞匯教學;應用

前言：

隨著科技的不斷發展，多媒體已經走進了現如今中小學生的日常課堂。將多媒體與學生學習和教師教學相結合，有利于顯著提高教師的教學效率。尤其是多媒體與技術教學和傳統的英語教學方法相結合的時候，更是在質效方面取得了顯著成果。詞匯教學作為初中階段英語學習的基礎，為了更好地創建高效課堂，完成詞匯教學，教師也可以巧妙將多媒體設備與此相結合，嘗試多種辦法，推動學生進步。

一、利用多媒體講解單詞，注重詞匯音形義的結合

在以往的英語課堂講解單詞的過程中，很多教師習慣了僅僅注重單詞的意思與拼寫對應，忽略了學生對于單詞詞性以及發音的把握。某種程度上來講，這樣傳統的教學方法并不有利于學生英語的學習。因此，教師也需要針對自己的教學方法展開深入反思，轉變教學方法。在多媒體技術的推動下，教師可以嘗試利用多媒體為學生精細講解單詞。

例如：在教學仁愛版英語教材八年級上冊第一單元時，教師在備課階段就可以先對本單元包含的詞匯進行一個整體的把握。從整體框架上來發現課后單詞有哪些是需要學生重點掌握的，而又有哪些是需要學生重點認讀的。對于需要重點掌握的單詞，教師需要精細化備課，將該單詞的同義詞、衍生詞以及和該單詞有關的短語都列舉到課件上。為了幫助學生進行單詞識記，教師還可以巧妙地將該單詞的拼寫規則也呈現在多媒體上，讓學生進行整體把握。

以policeman這個單詞為例，這個單詞在課本的單詞表上就屬于黑體加粗的重點單詞，教師在進行講解時可以將policewoman、police、man等相關單詞都在多媒體上呈現出來，讓學生能夠在學習一個單詞的時候，系統的學習或者復習其他單詞。學生們能夠在腦海中形成一個整體的詞匯框架，有利于更好的記憶單詞。

除此之外，教師還應該將該單詞有關的易錯點一起呈現在多媒體上，比如該單詞的復數形式是policemen，而不能在后面直接加s。在講解一個單詞的時候，教師可以將和這個單詞有關系的所有知識點都利用多媒體展現到學生面前，學生無論是上課聽講還是記筆記都可以一眼看到和這個單詞相關的知識盲點。即便教師此刻還沒有講到這一處知識，但是通過整體把握教師即將講述的內容，學生們還是可以很快發現自己不會的知識并對此提起重視。學生在記筆記的過程中，只需要針對多媒體上呈現的知識盲點進行重點記憶，不需要將教師講的所有內容都謄抄在筆記本上，有利于減輕學生的上課負擔，同時加快單詞教學的效率，實現有效化教學。

二、利用多媒體幫助學生復習和鞏固詞匯，重點培養記憶單詞的能力

在初中階段的英語教學過程中，很多教師都會發現學生們在背誦單詞的時候，并不是不會背，而是沒有真正掌握方法。一個單詞的長度其實是有限的，但是很多同學在背誦單詞時使用的方法是死記硬背，不僅不能在腦子里留下很深刻的印象，而且還很容易出現遺忘的情況。很多單詞在學習的當下或許可以記下來，但是當考試臨近進入復習期時，教師還是很容易就會發現班級內有大量同學都忘記了之前學過的單詞。在此背景下，教師也可以利用多媒體幫助學生有效復習學過的單詞，鞏固學生的詞匯量，同時重點培養學生記憶單詞的能力，教會學生方法比教會學生單詞更加重要。

例如：在教學仁愛版英語教材八年級上冊的復習課時，上課之前教師可以先對學生的單詞掌握情況進行一個大概的統計。一般情況下，班級內的大部分同學對之前已經學過的單詞都會出現遺忘或者記憶不清的情況不能準確地拼寫單詞，而考試中比較看重的往往就是這一部分的拼寫能力，這就要求教師需要及時采取積極有效的教學方法，引導學生正確記憶單詞。

以certainly這個單詞的復習為例，由于這個單詞相對來講較長，八年級階段的同學在記憶該單詞時常常會出現問題，為了讓學生加深印象，更好地理解這個單詞，在復習過程中，教師可以利用多媒體先給同學們呈現幾個例句。比如：Certainly，it is right！Music can certainly enrich your life.通過一些簡單的小短句，可以讓學生快速了解到該單詞的特性，以及在句子中充當的成分，只有將單詞應用到實際的語境中，才能讓學生感悟到這個單詞的應用方法，在面對英語寫作時才能更好的把這個單詞給寫進作文中。與此同時，教師也可以在課件上將這個單詞的拼讀方法進行拆分：cer、tain、ly，在引導學生進行記憶之前，教師可以先帶著全班同學大聲朗讀幾遍。讀過之后，大部分同學腦子里都會對這個單詞的讀音留有很深的印象，而這個時候教師可以逐步將該單詞進行拆分，讓學生根據單詞的讀音規則進行記憶。這樣的記憶單詞方法不僅有利于學生鞏固讀音，鍛煉口語，而且還能夠讓學生更加準確的記住一個單詞，鞏固學習英語的拼讀規則。利用這樣的方法復習完一個單元的單詞之后，教師也可以利用多媒體在白板上為學生呈現一些練習題，進行隨堂演練。讓學生在學習完單詞之后，能夠第一時間鞏固所學知識，讓本節課的教學變得更加完善且有效。

利用多媒體引導學生做題鞏固單詞掌握情況時，教師需要注意的是，一開始要先將答案隱去，只有學生解決了這個問題才能夠公布答案，這樣也可以在一定程度上增加課堂的趣味性，提高學生的做題興趣。

總結：

多媒體信息技術教學與傳統英語教學相結合已經越來越成為當今英語教育界的教學發展趨勢。詞匯教學作為英語教學中的一個重要的基礎部分，多媒體在初中英語詞匯教學中的應用可以增強教學的趣味性，使教學內容形象化，同時多媒體還可以增加教師與學生之間的互動，可以大大提高學生對詞匯掌握的有效度。應當利用多媒體技術將多媒體設備與英語詞匯教學結合起來，創建高效課堂。

參考文獻：

[1]章杰.多媒體輔助下的初中英語詞匯教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（10）：76，196.

[2]王達人.初中英語詞匯教學中多媒體應用情況的調查分析[J].考試周刊，2018，（18）：112，114.

仙游金石中學 ?福建 ?莆田 ?351200