探究高中語文詩歌教學中的有效策略

黃夢云

[摘 要]隨著新課改的發展和實施，在高中階段語文學科的教學實踐中更應重視引導和鼓勵學生，既要求語文老師在實際教學當中把詩詞含意講解給學生們，又需要老師不斷鼓勵學生們進行自主探索學習。為了能盡快適應新課改的教育理念，老師要及時引導高中生們學會探索詩歌中的意境美，不斷強化培養高中生們的語文文化素養。本文主要根據課改教后的教學理念，以人教版的高中語文課本為基礎，分析教材中詩歌教學現狀問題，并提出相應的教學策略。

[關鍵詞]人教版、高中語文、詩歌教學、策略

詩歌屬于文學作品的藝術精華。學詩歌不但可以培養高中學生們的人文素養，還可以感悟人生，為了使高中生們能學會欣賞詩歌內在含義，感悟詩歌的文化底蘊，老師在進行詩歌部分教學時，要按照新課改當下的教學理念，培養高中生們的感悟能力，要不斷創新教學方法，豐富教學內容，找到符合學生們當下學習的方式，進而才能提升詩歌的教學質量。

一、高中語文詩歌教學現狀問題

（一）忽視了在詩歌教學中培養情感

在現階段高中語文教學中，會有一些語文老師為了自身的榮譽過于重視高中生們的考試分數，把語文的考試成績當做教學的目的，卻因此忽視了在詩歌教學中培養學生們的情感。在詩歌教學期間，部分高中語文老師著重講解生字詞以及詩歌內容，運用死記硬背方法讓學生們對所學的知識進行鞏固，并沒有不斷引導學生們去理解詩歌當中的內在含義，更忽視了在詩歌教學中融入情感，長此以往會嚴重束縛學生今后對詩歌的學習以及審美能力的培養。

（二）詩歌教學方式較為單一化

對于人教版的高中語文教材來說，詩歌教學的占比相當重要，也是高中階段語文學科教學期間的重難點。特別是詩歌和現代生活相隔比較久遠，且不說部分生僻字給高中生們帶來的學習困擾，就單說表達方法就要求學生需要具備比較好理解的能力才能掌握，才可以體會到詩歌內容的情感和內在含義。而有一部分語文老師在講解詩歌期間，進行逐字的翻譯、以及逐句的領讀，只讓學生們單一理解詩歌中的大概含義，此種教學方式比較單一化，欠缺分析詩歌中所含有的情感，課堂的氣氛也會因此變得沉悶，枯燥。

二、高中語文詩歌教學的意義

人們經常說到的審美，指的就是人們對美好事物的自我理解，同樣也是人們主觀意識里形成的一類思想活動。詩歌屬于我國文學當中的精髓之一，所以，每位高中生都需要認識和了解詩歌所具有的藝術價值，即便是每個人的審美能力的有一定的差異，卻可通過欣賞學習來提升其審美能力在一定程度上達成共識，這不但可以突出詩歌在高中語文教學期間的地位，也能通過學詩歌來培養高中學生們的欣賞能力和審美能力。

三、人教版高中語文詩歌教學時的有效策略

（一）大聲朗讀詩歌

在人教版高中語文詩歌教學期間，生僻字就是學習詩歌的重難點，理解和積累生僻字是高中生們學整篇課文的基礎前提，更是感受文章情感的關鍵依據，老師在詩歌教學期間需要讓高中生們去進行大聲朗讀課文，把文章的氣勢和情感以及內在含義通過讀的形式去深刻領悟。比如：在教“念奴嬌·赤壁懷古”這篇文章時，老師讓學生們去大聲讀“大江東去浪淘盡”感受下這首豪放詩詞不一樣的氣魄，通過大聲朗讀感悟作者的內心情感，可以極大程度幫學生們學文章里的生僻字，從而加深高中學生的記憶和理解，進而能使學生們有效去學習詩歌，感悟詩歌當中所含的人文美。

（二）掌握詩歌主旨

高中語文老師需要抓住詩歌的主旨，不斷加深學生對詩歌的意境感受，為學生探索和學習詩人的情感奠定扎實的基礎，另外，在講述詩歌的主旨期間，老師需要對當前所的學詩歌創設有效的學習情境，給高中生們打造一個獨特的學習環境，這樣才可以使高中生們有效去理解文章，并同時挖掘學生學習的潛在能力。在詩歌教學期間，同樣的一句詩詞在學生和老師的眼中每一次的理解也許不一樣，比如：當老師在講解人教版高中語文教材中的“夢游天姥吟留別”這篇詩期間，老師和學生們第一次讀到“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這一句的時候，老師首先想到的就是李白不安現狀的自負，可在學生們眼中更多是以為李白不畏權貴的品格，這時老師可先從李白生平開始講起，根據李白的性格和詩詞特征做出簡要分析，隨后在講解本詩詩的相關創作背景，以循序漸進方式來引導高中學生們的思維能力和意識，讓學生們對作者李白有全面而客觀的認識，再讓學生們按照詩歌主旨，從每一個句子和每一個小環節，探索詩歌詩歌所表達的意境和情感，從而培養學生的探究能力，不斷整合學習資源，掌握詩歌內容的主題。這樣才可以在詩歌教學期間，使學生們掌握詩歌主旨，并感受到整篇文章的意境，提升學生的鑒賞能力。

（三）鼓勵課外閱讀

在高中階段的語文詩歌教學期間，老師的教學不能局限于教材中的內容，要不斷鼓勵高中學生們多讀些讀課外書籍，在接受課外知識同時，有助于高中生們掌握住欣賞詩歌的技巧，進而為以后學到更多知識奠定基礎。所以，老師需要結合學生們的興趣推薦一部分學生比較感興趣的課外書籍，延伸學生的文學視野，此外，老師要不斷引導幫學生有效去理解詩歌的內涵和意境，不斷提升高中生自主探索的能力和自主學習的能力。

四、結語

總而言之，高中階段的語文詩歌教學要按照新課改后的教學觀念實施教學，在教學期間及時挖掘高中學生的學習潛能，從實際教學出發，摒棄以往死記硬背、的教學觀念，讓學生們通過大聲去朗讀詩歌、掌握詩歌主旨、以及鼓勵課外閱讀的三點對此去提升詩歌教學的效率，幫學生理解詩歌中所表達的意境，從而提升高中生們的詩歌鑒賞能力，提升高中學生的審美能力。

[參考文獻]

席作禹. 高中語文古詩詞教學策略研究--以人教版高中語文（必修）教材為例[D]. 聊城大學.

四川省瀘定中學 ?626100