初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效文本解讀的應(yīng)用

徐群芳

摘要：教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教材中文本的解讀，是一種有效提升教學(xué)質(zhì)量的方式，通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教材中文本的解讀，可有效提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，最終確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。加強(qiáng)文本解讀，不僅可以促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力的提升，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升也可起到積極作用，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文本解讀勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文本解讀;思維品質(zhì)

引言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的能力提出了更高要求，因此，加強(qiáng)青少年思維品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)青少年核心素養(yǎng)提升成為我國(guó)教育主旋律。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文本的有效解讀，可以促進(jìn)初中生思維品質(zhì)的提升，因此，教師應(yīng)將教材中的文本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相結(jié)合，設(shè)計(jì)更加高效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，確保通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。下文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)文本解讀提升學(xué)生思維品質(zhì)的途徑做出分析，期望可以為廣大初中英語(yǔ)教師提供一些有效建議。

一、英語(yǔ)閱讀中加強(qiáng)文本解讀的積極作用

1.提升英語(yǔ)閱讀能力

初中英語(yǔ)教材中每一個(gè)章節(jié)的文本內(nèi)容都呈現(xiàn)不同的體裁、不同結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀教材中的文本內(nèi)容，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到提升。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生掌握文章基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)深度探析，解讀文本內(nèi)容的內(nèi)涵以及思想情感，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。因此，初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀的興趣，并通過(guò)深度剖析文本內(nèi)容，把握文本內(nèi)容的中心思想，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

2.提高課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，只注重學(xué)生在英語(yǔ)方面“聽”和“寫”的能力，忽略了“讀”與“說(shuō)”能力的提升，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，因此初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，始終以教師講為主，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)口實(shí)踐的信心和興趣，師生之間缺乏互動(dòng)，造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下。隨著新課改的推行，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)綜合能力的重要性，因此，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到改善。通過(guò)初中用于閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材中文本內(nèi)容的解讀，有效增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生共同對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，可促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

二、通過(guò)英語(yǔ)文本解讀提升學(xué)生思維品質(zhì)的途徑

1、 讀前內(nèi)容預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生通過(guò)不同的視角進(jìn)行問(wèn)題分析，有助于幫助學(xué)生快速找到解決辦法，因此，初中英語(yǔ)教師要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。閱讀之前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段之一，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的標(biāo)題、插圖、問(wèn)題以及重點(diǎn)句式的分析，可以有效幫助學(xué)生在閱讀之前對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行推理判讀，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一定的了解。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀前內(nèi)容預(yù)測(cè)，可有提升學(xué)生接下來(lái)閱讀文本的興趣，并且通過(guò)內(nèi)容的預(yù)測(cè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生邏輯思維

深度解讀初中英語(yǔ)教材中的文本內(nèi)容，不僅需要關(guān)注文本內(nèi)容的細(xì)節(jié)，還要注重對(duì)文本內(nèi)容掌握的把握，在文本閱讀中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，即可有效提升中學(xué)生的邏輯思維能力，利用思維導(dǎo)圖高度概括的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)文本的整體內(nèi)容有更加全面的掌握，幫助學(xué)生清晰明了的把握文本內(nèi)容整體的結(jié)構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行文本內(nèi)容梳理，可以有效將分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本信息的快速獲取，讓文本內(nèi)容中信息的框架結(jié)構(gòu)更加清晰明了，幫助學(xué)生快速掌握文本內(nèi)容的核心。

例如在進(jìn)行初中英語(yǔ)教材中文本內(nèi)容的解讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，閱讀過(guò)程中將內(nèi)容中的中心句標(biāo)出，在以“when、where、who、what、why、how作為思維導(dǎo)圖的主線，利用一到兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)文本內(nèi)容中的各個(gè)部分進(jìn)行概括，將文本內(nèi)容中的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，即可繪制成重點(diǎn)突出、思路清晰的思維導(dǎo)圖。教師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖要及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的熱情，并通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理文本中的內(nèi)容，還可以進(jìn)行學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

3、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生批判思維

批判性思維即人們對(duì)于外界事物或者某一個(gè)觀點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)，擁有批判性思維有助于中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是很有必要的。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生除深度解析作者的中心思想之外，還有注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作者的思想觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，因此，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

例如在進(jìn)行外研社初中英語(yǔ)教材中《TheEarth》這一章節(jié)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行剖析和理解，并做出客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“What should we do to save the Earth ？”，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生就如何保護(hù)地球環(huán)境這一問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，再鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)地球環(huán)境保護(hù)這一話題發(fā)表自己的看法。在學(xué)生討論以及發(fā)表自己看法的過(guò)程中，教師要細(xì)心聆聽，學(xué)生的一些偏頗的看法教師不要急于否定，而是進(jìn)行鼓勵(lì)式的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的偏頗看法加以指正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤看法并及時(shí)加以改正。通過(guò)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極展開思考和討論，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析提升學(xué)生的分析、判斷方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生批判思維能力得到提升。

4、文本讀后活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行更順利的英語(yǔ)交流，即可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)新，促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維得到提升。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重文本解讀之后的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生擺脫固化思維的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)能力得到提升。因此，初中英語(yǔ)文本閱讀后的實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的環(huán)節(jié)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效反饋，還就可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維重組，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行多維度拓展。

初中英語(yǔ)閱讀課后的實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)多種形式開展，例如故事續(xù)寫、課文縮寫、主題寫作、口語(yǔ)交流等多種形式，可有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行完外研社初中英語(yǔ)教材中《Life In The Future》這一章節(jié)知識(shí)的講解之后，教師可以布置進(jìn)行主題寫作，以“Life In The Future”為題目，促進(jìn)學(xué)生展開想象，幻想未來(lái)的生活是什么樣子的，并進(jìn)行寫作。教師要對(duì)學(xué)生的作品多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫作自信。通過(guò)文本閱讀后的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)學(xué)生的想象力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，可以有效讓中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的開發(fā)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本解讀，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以有效提升初中生的思維品質(zhì)。通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)，可有效提升學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維、批判思維以及創(chuàng)新思維，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

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