論如何培養少數民族學生自信心

王露

摘要：自信，是自己相信自己的一種能力，是在面對誘惑的時候，能夠堅定自己內心的信念;在遇到質疑的時候，可以堅持自己的選擇;在遭遇挫折的時候，相信自己有能力解決，是人立本的重要基礎。教師思考如何培養少數民族學生自信心，是希望學生在自信心的引領下，完善自己的價值觀念，擁有積極的成長感受。教師立足學生的家庭、課堂和心理，對學生展開了培育，讓學生有了積極應對生活挫折、學習挫折、心理問題的信心，改變了學生的態度。

關鍵詞：培養;少數民族;學生;自信心

教師培養學生少數民族學生自信心，將目光放在了學生的家庭表現、課堂表現和心理問題剖析上，想要從不同的方向入手，對學生進行教育，了解培養少數民族學生自信心的方法，找到解決學生問題的鑰匙，使學生能夠更好地享受校園生活、獲得成長的樂趣。

一、關注學生的家庭生活——培養學生生活的信心

家庭教育，是學生在成長過程中不可缺少的部分。但是，部分家長對家庭教育存在錯誤的認識，不是對學生不管不問，就是對學生嚴加管教。學生在這樣的狀態下，很容易出現自信心缺失的問題。基于此，教師關注學生的家庭生活，了解學生在家庭中的表現，與家長進行溝通，設計教育學生的科學方案，有助于培養學生生活的信心。教師可以通過定期與學生家長交流來了解學生在家庭中的表現，更加全面地認識學生，為學生提供幫助。

筆者在與學生家長聯系的時候，發現部分少數民族學生與家長關系不佳、情感淡薄，常常會出現與家長吵架、被家長打罵等現象，這使得學生自信心問題雪上加霜。為了改善學生與學生家長的關系，筆者組織學生家長學習了教育學生的科學知識，讓學生家長認識到了自信心對學生成長的影響，有了引導學生收獲自信的想法。同時，筆者還建議學生家長規范自己的教育行為，采取溫和、鼓勵的方式來教育自信心不足的學生，讓他們在家長溫暖的懷抱中，釋放自己的壓力，變得積極起來。

二、關注學生的課堂生活——培養學生的學習信心

課堂，是學生接受知識的主要場所，能夠讓學生積蓄發展的力量。但是，部分學生在課堂學習的時候，會因為跟不上教師的教學進度、對知識理解速度慢、知識應用效果不佳等問題而出現自信心喪失的問題，認為自己不是學習的“料”，進而放棄課堂學習，變得自暴自棄起來。基于此，教師關注學生的課堂生活，聯系學生在課堂中的表現來激勵學生，有助于培養學生的學習信心。教師可以按照學生在課堂中聽講的認真程度、作業完成情況、參與實踐活動的積極性等來對學生進行評價，并為學生提供信心指導，讓學生盡快發現自己的問題，進行糾正。

筆者在觀察學生課堂表現情況的過程中，發現部分學生參與課堂不積極，害怕自己說錯問題會被教師、其他學生嘲笑。這就使得學生在課堂上的存在感十分弱，難以找到自信心的收獲途徑。為了改善學生的現狀，筆者利用自己總結的教學經驗對學生進行了教育，幫助學生掌握了課堂知識，讓學生在課堂中，有了解決學習問題的信心。同時，筆者還通過組織學生幫扶來為學生找來了榜樣，讓學生在觀察和學習中，提高了自信心。

三、關注學生的心理問題——培養學生的成長信心

少數民族學生常常會因為缺乏家長的關懷、管理而出現心理上的問題，部分由親戚養育的學生更是如此，不僅會缺乏信心，還會缺乏安全感，養成看別人臉色行動的習慣，沒有主見。基于此，教師關注學生的心理問題，針對學生心理上的問題來對學生進行思想教育，可以轉變學生的態度，使學生了解心理問題，正視心理問題，跟隨教師的教育，科學進行心理治療，懂得敞開心扉的意義，有助于培養學生的成長信心，養成積極向上的生活態度。

筆者為了及時掌握學生心理動態的變化，對學生進行幫助，設立了心理咨詢室，鼓勵學生發現心理問題的時候，及時尋求教師的幫助。為了解決自信心不足的學生的問題，筆者還開設了線上溝通的方式，借助匿名的方式，對學生進行了心理指導，讓學生認識到了心理問題的危害，知道了怎樣通過自己的努力來擁有自信心。學生在心理溝通中，端正了自己的態度，對自信進行了深入思考，找到了適合自己的解決方式。

總之，教師在思考如何培養少數民族學生自信心的過程中，了解了學生的家庭生活、課堂生活和心理問題，增加了對學生的熟悉程度，認識到了學生存在自信心不足的現象的原因，通過與家長聯動，細化溝通學生，解決學生的心理問題，培養了學生生活的信心，為學生帶去了學習的福音，讓學生的成長更具勇氣和動力。學生在教師的幫助下，逐漸走出了自信心不足的現狀，有了繼續探索的信念。教師在教育學生的時候，分析了學生在家庭、課堂、生活中的表現，多角度覆蓋了學生自信心的培養，讓家庭、學校都有了培養學生自信心的意識，給學生打造了一片綠色的天空。

參考文獻：

[1]劉建華. 父母教養方式與小學中高年級學生自信心的關系：親子依戀中介作用[D].四川師范大學，2018.

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