提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略分析

譚波

摘要：如今高中物理課堂教學(xué)活動面臨著瓶頸之憂，當一名教師滿懷信心備好課走到課堂之后，面對著一個個的學(xué)生“侃侃而談”，但是課堂教學(xué)效果怎樣都達不到預(yù)期的效果，也就讓物理教學(xué)活動陷入困境。高中物理課程總體而言還是具有一定難度的，高中物理作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的要求也是相對比較高。新課程改革理念提出以來，已經(jīng)為高中物理課堂教學(xué)引入了許多的教學(xué)方法，正在逐漸改善高中物理課堂教學(xué)環(huán)境。本文從利用多媒體信息技術(shù)、利用趣味實驗教學(xué)、利用分組教學(xué)方式等幾個方面進行分析，如何提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，為廣大物理教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;具體策略

引言

高中物理是素質(zhì)教育中的一門重要的學(xué)科，也在理科綜合中占有很大的比重，所以學(xué)好高中物理是非常重要的。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中物理教學(xué)活動中教師一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會把物理課堂變得機械而死板，這就對物理課程的高效率開展造成了一定的阻礙。教師往往是滿懷信心走進課堂，但是學(xué)生在課堂中反應(yīng)不熱烈，教師的講課熱情也會被慢慢磨滅，因此教師的教學(xué)效率也會下降，而學(xué)生也會因為課堂太過于無聊失去學(xué)習(xí)的興趣，這就造成了一個惡性的循環(huán)，對高中物理課程的高效開展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量成為了每一位教師需要認真思考的問題，這就需要教師長久的努力，在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，引入先進的教學(xué)方法，致力于提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體信息技術(shù)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師往往采用講解的方式進行課堂教學(xué)，而高中物理含有較多的抽象化定義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生形成具體的物理認知，影響學(xué)生的物理理解能力，因此，需要教師開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生在課堂全面展示物理內(nèi)容，讓學(xué)生對物理概念形成具體印象，從而提高學(xué)生的物理認知能力，提升教師物理教學(xué)質(zhì)量。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生“指南針與遠洋航?！钡恼n程，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)物理視頻，在課堂利用多媒體設(shè)備進行播放，視頻內(nèi)容主要介紹指南針在遠洋航海的應(yīng)用情況，以及指南針工作原理，從而引伸出物理知識磁場的定義，學(xué)生通過觀察視頻能夠了解到磁場在生活中應(yīng)用，同時教師對學(xué)生提出問題，指南針在生活中還有哪些用途，學(xué)生根據(jù)自身的知識積累，回答出在深山旅游時人們也會使用指南針，在軍事活動中也會經(jīng)常使用指南針，教師繼續(xù)播放視頻，為學(xué)生展示指南針的應(yīng)用，教師還可以利用信息技術(shù)軟件，將指南針進行分解，從而讓學(xué)生了解指南針的結(jié)構(gòu)，了解指南針的工作原理，磁場對指南針的影響等物理知識。利用多媒體信息技術(shù)的方式，能夠有效提高學(xué)生物理理解能力，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、趣味物理實驗?zāi)Ｊ教嵘咧形锢斫虒W(xué)質(zhì)量

實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，教師采用實驗演示的方式進行指導(dǎo)，學(xué)生機械式記憶實驗步驟，長此以往學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，因此，需要教師改變實驗教學(xué)方式，利用趣味實驗激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，提高學(xué)生實驗參與性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的效率。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“物體慣性”的實驗教學(xué)時，教師在課堂中準備一個玻璃杯和一張A4紙，讓玻璃杯倒扣在紙上，對學(xué)生提出問題，怎樣才能在不挪動玻璃杯的情況下，將A4紙抽出來，學(xué)生會對教師的問題產(chǎn)生興趣，紛紛提出自己的猜想，教師可以讓學(xué)生到講臺中進行操作，能否達到教師的要求，學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)無法在不觸碰玻璃杯條件下將A4紙抽出，學(xué)生會對這個實驗產(chǎn)生懷疑，是否真的能在不移動玻璃杯的情況下抽出A4紙，教師揭曉答案，進行正確的演示，快速的將杯下方的A4紙抽出，學(xué)生會感到神奇，激發(fā)對實驗的興趣，模仿教師的操作方式將A4紙抽出，教師教導(dǎo)學(xué)生實驗原理，物體在不受外力的影響下會保持靜止狀態(tài)，杯子處在靜止狀態(tài)，只要不觸碰杯子就能夠?qū)4紙抽出，引伸出物理知識的概念“物體的慣性”。教師對學(xué)生提出問題，生活中有些慣性的現(xiàn)象，學(xué)生會根據(jù)生活積累，回答出慣性在生活中存在現(xiàn)象，如人在快速跑步時，不能夠立即停下，汽車在行駛時進行剎車，需要滑行一段距離。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解慣性的特點，如汽車行駛的速度越快，剎車時滑行距離越遠，同等速度下，汽車重量越大，剎車時滑行的距離越遠。通過趣味實驗的現(xiàn)象，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，從而提升物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、分組教學(xué)方式提升高中物理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高中物理課堂中，教師往往占據(jù)大量的課堂時間，進行物理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，影響學(xué)生的自學(xué)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，需要教師改變教學(xué)方式，利用分組討論為學(xué)生創(chuàng)造更多自我學(xué)習(xí)機會，將更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)物理課堂進程，提高學(xué)生的課堂地位，從而保障高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“激光的應(yīng)用”的課程時，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生提出教學(xué)問題，激光在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，學(xué)生會根據(jù)日常生活積累和課外知識儲備，進行小組討論、總結(jié)激光的應(yīng)用，如生活中激光筆的用途，激光加工機在生產(chǎn)行業(yè)用途。激光在醫(yī)院行業(yè)的用途等。教師也要參與到學(xué)生的討論中，糾正學(xué)生的思維錯誤，幫助學(xué)生總結(jié)正確的物理知識。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在知識討論的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，高中物理課堂教學(xué)效率的提升是物理教學(xué)活動中的重點任務(wù)，新課程改革下也要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，不斷擴充物理課程教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，致力于提升學(xué)生的物理綜合能力水平。

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