高中物理“探究活動”中培養創新思維

楊池江

摘要：“創造、創新”是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。總書記的講話表明了黨和政府對創造、創新教育問題的高度重視，也引發了教育領域深刻的思想革命。?關鍵詞：高中物理 ?探究活動 創造思維 創新教育

為了適應時代的要求，為了學生可持續發展，構建具有中國特色的物理課程體系，在物理課程中增設物理“探究活動”的內容給學生創設一個親近生活、親近社會的時空，使學生關心科學技術的新進展和新思想，本文就高中物理“探究活動”中培養創新思維，作初步的探索。

物理“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，是學生根據自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，學習新知識，探究新方法，培養創新意識。

在初中學生的思維中，抽象邏輯思維屬于經驗性水平，具經常需要具體的、直觀的、感性經驗的支持。在高中學生的思維中，抽象邏輯思維處在由經驗水平向理論水平極具轉化過程中，開始有可能初步了解特殊與一般、歸納和演繹、理論與實踐等對立統一的辯證思維規律。

具有創造性的學生應具有：創新的科學思想及百折不撓的科學精神，認真嚴謹的科學態度，正確成功的科學方法;對知識有新的理解，體現在對時實際問題或創設實際情境的研究過程中認識和掌握科學知識;具有創造能力、應變能力，多角度、全方位的思維能力等。

物理學是一門觀察、實驗和物理思維相結合的科學：是一門研究物質運動形式是一般規律和應用十分廣泛的基礎科學;是一門定量的精密科學;是一門帶有方法論性質的科學。物理學的特點決定了它不僅僅是新技術、新學科、新思維的原動力，而且具有重要的教育和文化價值。物理學是迄今為止發展的最為完善的自然科學學科之一，具有結構嚴謹、理論深奧、方法奇特等特征。物理學始終站在科學前沿，推動技術的進步和創新，極大地影響著社會和經濟的發展。

物理學科的內容較親近生活、親近社會、親近學生的實際，為學生研究物理問題提供了條件。實踐活動中學生提供了豐富的感性認識材料，為學生在學習過程中建立概念、認識規律奠定了基礎，學生在實踐活動中鞏固、深化、靈活運用知識，了解自然科學的社會意義。數學是表達物理概念、規律的最簡潔、最準確的語言，用數學公式和圖像表達物理內容，為學生提供了有力的工具。物理學中的等效法、近似法、類比法、作圖法、外推法、歸納法、演繹法以及物理模型、理想實驗等都很有利于培養學生的抽象思維和辯證思維。

物理“探究活動”的內容：可以是物理知識的運用，如根據所學物理知識進行小制作活動或對某物理知識進行較深入的研究等;也可以是與物理知識有關的與其它學科綜合的應用，如環保方面的問題、能源方面的問題等;也可以是物理知識以外的其他方面的問題，如比較不同材料的保溫性能等。物理學研究的范圍廣泛，與人們日常生產和生活聯系緊密，也可以是日常生活中涉及智能化便捷化問題的設計，如智能居家生活方面的。

物理“探究活動”的課題形式多樣：可以是全班選擇同一個題目進行研究。例如：研究彈簧振動的周期和小球質量的關系。研究材料的保溫性能，還可以調查研究如：家用電器的發展帶來的安全問題的活動等，也可以是由老師創設幾個不同的課題后，有學生自主選定研究課題或由學生另選擇研究課題，交給老師審批后確定研究課題等方式，進行全班并進式的研究多個問題的同步研究活動。在此注意選擇研究的題目不易過大，應使學生易于操作，針對性較強。

學生對事物感興趣的程度及方向是不同的，教師對學生的要求應視學生的具體情況而定，應給學生一些寬松的，能發揮出個性特點的不同要求，老師應盡可能地創設更多的情境，是學生能充分發揮自己的潛能。物理“探究活動”應因地制宜地進行教學，不能夠搞萬人讀一本書的做法，應根據自己的具體情況，挖掘出好的題材，使學生在物理“探究活動”的活動中真正得到鍛煉，創造性思維得到培養。使學生釋放出創造的激情和動力，以實現自我的聰明和才智。

隨著社會的發展和時代的進步，創新已經成為一個社會對于人才的重要衡量標準，而高中階段正是學生的創新能力的培養時期，如果這個時候學生的創新意識受挫，那學生可能會一直難以得到充分的發展。所以，教師要開展創新物理教學，物理學科本身的學科特征和創新密切相關，每一個物理科研成果都是需要具備創新意識才能實現的。那么，教師該如何促進學生的創新意識萌發，初步培養創新能力呢？

第一，教師在上課的時候要改變教學方式。傳統的教學方式是以教師為中心，學生被動接受物理知識，而對物理知識的理解和運用，主要就是靠題海戰術。這種物理教學方式只會阻礙學生的創新思維發展，因為很多物理題都是高考題，這樣學生的思維就限制在做題里面，而難以有自己的獨特想法出現，所以教師應該轉變教學方式，采取啟發式教學。通過啟發學生，讓他們對于物理知識有自己的想法，這是創新教學的第一步，也是學生具備創新能力的基礎，學生能夠對于物理知識學習提出質疑或者問題，之后教師再啟發學生積極思考，解決物理難題，這就是創新教學的主要過程。例如，在學習電路設計的時候，由于高中物理電路設計十分復雜，教師要注意一些應用性很強的題型進行逐步引導，讓學生自己找到解決途徑和方法。

第二，教師要實現教學內容的新穎，這是實現創新教學的基本要求。很多教師使用的物理課件都不能滿足現在學生的思維需求，很多內容和概念都與新課改之后的教學目標和內容不符。對此，教師應該及時了解新的物理教學課本，了解最新的教學目標和任務，從而結合學生的思維特征來開展教學，促進學生學習內容始終保證創新性。

第三，創新教學還需要教師采取新的教學手段來開展物理教學。很多教師只使用黑板和自己講述相結合的手段開展課堂教學，這難以激發學生的創造性思維發展。教師應該積極學習新的教學手段，通過新的方式為學生呈現物理概念或者內容，實現教學方式的創新。例如，在講述力的作用的時候，因為一個物體的受力受到多方面作用，學生的形象思維理解起來存在困難，但是教師通過三維立體圖像為學生進行展示就能促進學生對于這部分知識的理解，為創新思維發展打下基礎。

總之，在高中物理教學過程中教師要始終以學生為中心，關注其主體發展和創新能力培養，這對于學生來說必不可少。作為一名教師，一定要有全面的素質和要不斷的學習，充實自己，是每一堂課都導到最好處，讓每個學生發揮自己的個性，培養他們的自主探究能力和敏銳的目光，從熟悉的事物中尋找創造的靈感，以點燃學生智慧的火花。

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