初中物理實驗教學方法的創新思路

王艷 齊國強 王震華

摘要：物理是初中階段一門十分重要的學科，通過物理的學習能夠有效提升學生的邏輯思維能力。初中物理教師可以有效地利用物理實驗教學展開物理教學，有效的激起學生對于物理這門學科的學習興趣，使學生產生濃烈的探索欲望和學習欲望。但是目前的物理實驗教學過程，還存在有一定的漏洞和弊端，需要物理教師不斷的進行教學模式的優化和完善。在本研究當中，筆者主要分析了如何在初中物理實驗教學過程當中進行實驗教學的創新，希望可供大家參考。

關鍵詞：初中物理;教學方法;創新思路

前言：

物理實驗是初中物理教學當中一個十分重要的教學內容，提升物理實驗的質量能夠促進物理學科教學質量的提升。在傳統的物理教學過程當中，很多教師都沒有認識到實驗教學的重要性，只是一味地枯燥地對學生進行物理理論知識的講解，久而久之導致學生對物理這門學科失去了學習的興趣和求知欲望。在新的教學背景之下，初中物理教師應當深刻地認識到物理實驗對于學生的重要價值和意義，對物理實驗的教學方式進行不斷的優化和調整，真正地發揮出物理實驗教學的重要作用。

一、尊重學生的主體地位，培養學生的創新思維

作為一名初中物理教育工作者，在展開物理教學時，一定要充分地尊重學生的主體地位，始終將學生置于教學的主體。在此基礎上，有效地培養學生的創新思維。只有學生擁有了創新的思維，才能夠實現物理實驗教學方法的有效創新。所以，在教學過程中教師一定要將學生作為教學活動的中心和教學活動的主體，利用多元化的教學方式對學生進行創新思維的培養。

例如，在進行人教版八年級上冊《凸透鏡成像的規律》這一章節內容的學習時，教師就可以將這節教學課設計成一節實驗課。在課堂上教師可以讓學生把提前準備好的放大鏡拿出來，（凸透鏡就是放大鏡）組織學生自主地去觀察凸透鏡的特點，并進行思考，分析凸透鏡的成像規律是什么。學生的自主探究實驗結束之后，教師再為學生進行系統性的知識內容的講解。這樣的教學模式能夠讓學生養成多觀察、多思考、多分析的好習慣，并且能夠充分地尊重學生的主體位置，讓學生從被動的知識接受者變成主動的知識探究者，有效地培養學生獨立思考問題的能力。讓學生對物理這門學科產生濃厚的學習興趣。

二、利用自主探究性實驗展開教學

利用物理實驗展開教學，能夠充分的活躍物理教學課堂的氣氛，讓學生在這樣良好的教學氣氛之下，產生源源不斷的學習動力和學習熱情。教師在展開物理實驗教學時可以利用一定的實驗現象，或者是實驗原理為學生設疑，有效地激發出學生的好奇心和求知欲望、探索欲望。幫助學生調整學習的狀態，讓學生以一個最好的學習狀態進入到接下來的物理教學活動當中，提升物理教學的教學質量和教學效率。

例如，在學習人教版八年級上冊《聲音的產生與傳播》這一章節的內容時，教師就可以拿出事先準備好的教具：鬧鐘、一個玻璃罐、一個抽氣筒，展開實驗教學。首先將鬧鐘設置為持續響鈴的狀態，然后再將鬧鐘放入密封的玻璃罐當中，用抽氣筒將玻璃罐中的空氣全部抽走。在抽氣的過程當中，教師應當引導學生注意辨別鬧鐘鈴聲的變化。隨著玻璃罐當中的空氣越來越少，鬧鐘的鈴聲也會越來越小，最終漸漸地消失。之后教師在向玻璃罐內注入空氣，鬧鐘的聲音又開始逐漸變強。通過這一有趣的物理現象，能夠有效地激發起學生的學習欲望和探究欲望，使學生主動地參與到思考、分析、探究的過程當中，有效的活躍物理教學課堂的氣氛。

三、利用多媒體展開實驗教學

物理學科具有很強的邏輯性、科學性和嚴謹性，所以物理學科當中很多的知識點和知識內容，如果只靠理論知識講解，學生根本沒有辦法完全的掌握和理解。這個時候教師就可以針對性地展開相關的物理實驗，以一個更加直觀、形象的形式，讓學生進行物理知識點物理內容的理解、學習和消化。除了上述所說的兩種實驗形式，教師還可以有效地利用教室當中所配備的多媒體教學設備，為學生展開虛擬性的物理實驗教學活動。利用多媒體展開虛擬性的物理實驗教學，能夠使學生生動、形象的去觀察整個實驗的過程，激發出學生的學習欲望、探索欲望，增強物理這門學科的吸引力，加深學生對于物理知識點的理解和記憶。

例如，在學習人教版八年級下冊《重力》這一章節的內容時，教師就可以利用多媒體為學生設計虛擬性的物理教學實驗。首先教師應當明確這一章節內容的教學目標：（1）能夠準確的了解重力是由地球的吸引力而產生的力。（2）明確重力的方向和重心。（3）通過相關的實驗探究，能夠了解到重力的大小跟物體質量之間的關系。明確了教學目標之后，教師就可以利用多媒體為學生演示整個實驗的過程。實驗一：用彈簧測量不同質量鉤碼的重力。實驗二：用垂直的線去檢查墻壁上的畫是否掛的正。實驗三：利用懸掛法可以去找質量不均勻且不規則的幾何體的重心。通過視頻的實驗教學，學生能夠了解到重力與質量的關系，重力的方向是豎直朝下的，重力在物體上的作用點叫做重心等物理知識點。在視頻演示完之后，教師可以向學生提出問題：1）如果身體不動，抬起一只腳后還能夠站穩嗎？2）走鋼絲的演員為什么要手中握著一根長桿呢？通過這些教學問題，能夠使學生更加深刻地去理解所學的知識，讓學生獲得利用物理知識點去解決生活當中實際問題的能力，真正地做到學以致用，以此不斷地提升學生的學習效率和學習質量。除此之外，教師還可以針對實驗對學生展開提問：你認為這幾個實驗設計的怎么樣？你認為這些實驗還有沒有可以修改的地方？如果讓你進行實驗的話，你會怎么樣去做？這樣能夠有效提升學生對于物理實驗學習的興趣與學習的欲望，還能夠不斷地提升學生的創新能力，培養學生的創新思維。

總結：

綜上所述，利用初中物理實驗教學，能夠活躍物理教學的氣氛，優化、完善物理教學的模式，使學生涌現出源源不斷的學習動力和學習的激情，充分地調動起學生主觀能動性，讓學生積極主動地參與到物理教學的過程當中。同時實驗教學還能夠有效地培養學生的動手操作能力和利用物理知識解決實際問題的能力，促進學生的思維發展。以上是筆者根據自己的教學經驗所論述的初中物理實驗教學的創新思路，以供大家參考和閱讀。

參考文獻：

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