初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

田少波

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，化學(xué)越來(lái)越成為初中課程中的重要學(xué)科，尤其是隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，化學(xué)越來(lái)越被應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，化學(xué)的教學(xué)也受到了學(xué)校和教師的高度重視。化學(xué)是初中教學(xué)中的重要科目，而實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也應(yīng)該受到教師的重視，尤其是在新課程改革以來(lái)，初中化學(xué)作為一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的綜合性學(xué)科，雖然初中化學(xué)的教學(xué)取得了一定的成效，但是也暴露了一些問(wèn)題，特別是在教師的教學(xué)方式上，還有許多地方值得改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)素養(yǎng)著重培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般起到的是解釋和演示的作用，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生的主體地位得到很好地體現(xiàn)，也不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，不僅可以鍛煉到動(dòng)手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，但是，在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在著各種各樣的問(wèn)題，比如教師不注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)或者在部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能做到讓每個(gè)學(xué)生都可以親身體驗(yàn)完成等等，這都制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，本文接下來(lái)就將要圍繞初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)探討相應(yīng)的對(duì)策，以達(dá)到提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有關(guān)其的教學(xué)策略越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力是非常重要的，化學(xué)既是一門(mén)學(xué)科還是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的地位也越來(lái)越重要，在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用的最多的教學(xué)方法之一，也是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)流程的重要途徑，但是也存在著不能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的缺點(diǎn)，

例如，在教授“制取氧氣”時(shí)，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿宰寣W(xué)生獨(dú)立完成“測(cè)定空氣里的氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)會(huì)比較困難，有些教師就干脆直接為學(xué)生直接演示制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，雖然這節(jié)省了課堂時(shí)間，但是并不能做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)這部分知識(shí)，甚至有些教師現(xiàn)在也不在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)了，而是利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)直接播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的視頻來(lái)給學(xué)生看，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利有弊，好處是可以實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的方式的創(chuàng)新和改變，還能利用多媒體來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，不好的地方是沒(méi)有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其實(shí)還存在著很多問(wèn)題，比如因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)的知識(shí)在一定程度上是比較抽象的，這就需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)操作可以把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀具象的知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更易于學(xué)生去理解知識(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，還存在學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣的問(wèn)題，所以作為教師要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以達(dá)到提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)掌握粗鹽提純的一般步驟，進(jìn)而鞏固學(xué)生的溶解和過(guò)濾的操作技能，教學(xué)方式應(yīng)該是教師把學(xué)生分成小組來(lái)合作展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，但是在進(jìn)行這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也存在著有些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間而直接省略了進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，還有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是比較注重理論知識(shí)的教授，這很大程度地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

要想應(yīng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先就要師生雙方都充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟不可以省略掉，作為教師，在教授學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要摒棄掉因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而省略掉化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以讓學(xué)生直接在考試之前對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅不會(huì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，還很有可能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的反感心理。其次，要改變師生雙方對(duì)實(shí)驗(yàn)課的看法，比如針對(duì)有些師生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是緩解課堂學(xué)習(xí)氛圍的一種娛樂(lè)手段，其實(shí)并沒(méi)有用處的想法，教師針對(duì)這種情況，應(yīng)該拿出一部分課上時(shí)間來(lái)講解實(shí)驗(yàn)的重要性，以讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性。最后，作為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要采用演示實(shí)驗(yàn)法、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)法以及學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而在動(dòng)手并思考的過(guò)程中，一步步得出結(jié)論。

例如，在教授“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)燒杯、蒸餾水和火柴蠟燭等工具來(lái)自己探究如何制取二氧化碳，尤其是針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師更應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給予及時(shí)的指導(dǎo)，以讓學(xué)生可以自己可以根據(jù)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)步驟，來(lái)一步步靠自己的努力來(lái)制取出二氧化碳，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自信和實(shí)驗(yàn)成功的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)課。

總之，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生在充分利用教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)得出結(jié)論的方法，誠(chéng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多不足和弊端，但是作為教師，我們更應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論的能力，只有尊重學(xué)生的主體性，才能在根本上保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳教學(xué)效益，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，以為國(guó)家培養(yǎng)更多的化學(xué)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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