如何提升高中生思辨性思維打造高分作文

2020-09-10 11:23:41徐榕芳

教學博覽 2020年31期

徐榕芳

摘要：新高考作文題“主題先行”背后是對學生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學子在思維上拓展寬度，應該是我們備考高考作文題目的努力方向。在高中寫作訓練中引導學生多角度思考，準確立意的研究，有助于學生解決不知道寫什么的難題，在高中寫作訓練中引導學生辯證看問題的能力，有助于學生在寫作中明白說理，行文流暢。

課題項目：本文系廣州市增城區第一中學課題編號202015《學生從“能寫”到“會寫”究竟有多遠——新高考改革下培養學生思辨性思維打造高分作文策略研究》的課題成果

關鍵詞：作文審題訓練;思辨性思維;準備前置;調動互學;精準幫學

隨著高考改革不斷深入，學生和家長對語文的重視程度正在提高，甚至有人提出“得語文者得天下”，其中“作文”又占據極其重要的分量。而自新材料作文興起，作文題目對學生的考察已不僅僅在學生掌握的素材、運用的框架、套用的模式上，而是靈活化，指向了學生的閱讀、思考、分析能力，更加注重學生的思辨性思維，這要求我們重視訓練思辨性作文。

其實，新高考作文題“主題先行”背后是對學生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學子在思維上拓展寬度，應該是我們備考高考作文題目的努力方向。

在高中寫作訓練中引導學生多角度思考，準確立意的研究，有助于學生解決不知道寫什么的難題，在高中寫作訓練中引導學生辯證看問題的能力，有助于學生在寫作中明白說理，行文流暢。

本文將以高三一節作文審題訓練課為例來展開探討如何提升學生思辨性思維。

一、精心準備前置，埋下“思辨”火種

在上這節訓練課之前發給學生的前置研學的學案一共有四道作文題目，要求學生審題并寫提綱。這四道題目有時評類，也有材料作文，有梯度，由簡單到有難度。其中一道題如下：

1、閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

據報道，某省中考體育分數即將跟語文、數學、外語一樣都是100分，消息傳出，引來了巨大的爭議。有人認為“重視國民身體素質，身體才是硬道理"，有人認為“進一步提高體育分值，會讓學校、家庭更重視體育"，有人認為“此舉可以解決體育教學被邊緣化的問題"，有人認為“如果各校圍繞體育考試科目進行訓練，會形成新的應試科目"，有人認為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯的犧牲品"，有人認為"體育成績不好不能上高中影響教育公平"……

對此，你是怎么看的？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。[ 2021屆高三第二次江西名校聯考作文]

這是具有極強思辨性的材料，消息傳出引發巨大的爭議，其實就是從利與不利中辯證地看待?？疾閷W生的辯證思維。在這節作文審題訓練課的前置研究給學生埋下“思辨”的火種。

二、充分調動互學，點燃“思辨”火花

課堂上，各學習小組派出代表展示作文提綱，全體同學認真研聽，并積極提問，也有同學自告奮勇地來解疑，課堂氣氛十分活躍。

例如在展示第一道作文題目時，展示的學生是支持材料中的“體育分數即將跟語文、數學、外語一樣都是100分”的，認為“重視國民身體素質，身體才是硬道理"“進一步提高體育分值，會讓學校、家庭更重視體育”，于是他的立意是“身體好是一切的基礎”。與其同時，聽了這位同學的講解，下面的同學馬上也有不同的意見，有同學并不支持“體育分數即將跟語文、數學、外語一樣都是100分”，認為 “如果各校圍繞體育考試科目進行訓練，會形成新的應試科目”，“體育成績不好不能上高中影響教育公平”，于是又有了對立面的其他相關立意——體育科目新應試不可取;體育帶來的教育不公平;探討學生是否會成為教育試錯的犧牲品等等。

學生在爭辯中不斷點燃“思辨”的火花。

三、教師精準幫學，儲備“思辨”火力

在學生的一番精彩辯論后，教師順勢回籠，給學生精準地點撥，肯定了他們的立意，也給展示的同學修改了提綱，讓他們的思路更加清晰。

教師幫學環節，老師評價這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現了“五育并舉”中“體”這一極的意識，具有明顯的回應時代的精神，其次，引起了包括社會、家庭、學校的全方位的重視，最后落實到學生學校生活，引導學生思考“體育課被邊緣化”這一習常話題;從不利的角度講，首先，舊應試沒有完全去除，又形成了對新應試的擔憂，其次，不成熟的舉措很可能導致學生成為犧牲品，最后，對產生的新的教育不公平的擔憂。該材料提供的是學生身邊的話題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話可說有文可寫，并且具有強烈的思辨意識，在考查辯證思維方面具有優勢。

同時，教師引導學生從利與不利方面歸納了學生討論的可行立意：

有利角度（支持）：身體好是一切的基礎;（個人角度）;? 重視體育，讓教育回歸常態。（教育角度）;“五育并舉”，利國利民（國家角度）。

不利的角度（反對）：提高了體育科目應試地位，會加大學生的應試壓力（個人角度）;把體育與文化主科同等看待會給教育帶來更大的不公平（教育角度）;

學生是否會成為教育試錯的犧牲品（教育角度）;把體育與文化主科同等看待，是矯枉過正的做法，于國于民不利（國家角度）。

最后指導全班同學一起修改出比較合理的寫作提綱：

例如觀點：“五育并舉”，利國利民。

分論點：“五育并舉”，于己有利，能使個人全面發展;“五育并舉”，于民有利，能提升國民的整體素質;“五育并舉”，于國有利，能強化國家競爭能力。

又例如觀點：把體育與文化主科同等看待，是矯枉過正的做法，于國于民不利。分論點：德智體美勞，是有主次之分，不能同等看待;完全放棄體育考試要求當然是不當的做法，于國于民不利;體育升學試要考，但不能同等看待。做到既要升學考，也要適度，不能沒有主次之分。

總結的同時，老師一再提醒學生一定要體現出權衡的思考。教師在幫學環節精準點撥，拓寬了學生的寫作思維，促進了學生的寫作思路，為他們的“思辨”儲備了火力。

參考文獻：

[1]李慧娟.語文教學中作文互動情景教學分析[J].中國新通信，2018（6）.

[2]黃厚江.語文課堂教學診斷[M].江蘇教育出版社.2011.12.