幼兒園健康特色互動區的組織策略

郭曉燕

摘要：在素質教育視域之下，幼兒園教育教學應關注幼兒身心全面發展，健康體育活動的重要性日益彰顯。如何發揮健康體育教學的教育價值是教師急需認真思考的重要問題。現以小班幼兒與健康板塊互動為切入點，分析幼兒園健康特色互動區的組織策略，以推動幼兒身心健康成長。

關鍵詞：幼兒園;小班;健康互動區

引言：幼兒園教育教學包含健康、語言、社會、科學、藝術、等五大領域活動，其中健康領域活動可謂基礎環節。《幼兒園教育指導綱要》明確提出了健康領域活動的教育目標，即注重身體健康、引導生活習慣及提升自理能力、滲透安全意識、加強體育鍛煉等，推動幼兒身心協同發展。對于幼兒的健康體育教育而言，教師打破固有的教育引導模式，立足幼兒感性思維認知模式，構建健康特色互動區，提升教育引導的有效性。

1幼兒園健康特色互動區構建意義

健康特色互動區的組織對于提升幼兒的綜合素養起到推波助瀾的作用。第一，激發體育運動興趣，增強肢體協調性。小班幼兒正處于身體飛速成長發育的階段，加強體育訓練為幼兒的健康發展提供助力極具必要性。健康特色互動區的組織能夠將幼兒的體育運動熱情進一步擴大化，借助多元化的運動器械推動幼兒體育活動的豐富性、針對性。同時，調動幼兒參與積極性，保證體育運動的持續性、連貫性。

第二有助于良好生活習慣的形成與發展。小班幼兒的思想認知尚未健全，是引導行為習慣的黃金時期，將會對幼兒未來的學習及生活產生不可磨滅的影響。充分發揮健康特色互動區的優勢，依托趣味性的教育教學活動，潛移默化中實現對于幼兒思想行為的引導，培養幼兒的作息習慣、飲食習慣、衛生習慣以及運動習慣等，提升幼兒的自律能力、自理能力。

第三，增加幼兒的安全意識及自我保護能力。面對日益復雜的社會環境，加強幼兒安全教育至關重要。健康特色互動區結合日常學習生活實際實施針對性、系統性的安全教育，促使幼兒形成安全觀念，傳遞規避危險的方法，提升幼兒的自我保護能力。

2幼兒園健康特色互動區的組織策略

2.1立足成長特性，培養良好習慣

小班幼兒的認知能力、接受能力以及思維能力存在一定的局限性，通過以感性思維認知世界。因此，教師在組織健康特色互動區時要充分考量幼兒的成長特性，提升幼兒的認可度及配合度。

游戲對于幼兒極富吸引力，教師可以將健康體育教育融入游戲之中，引導幼兒的行為，培養良好的學習及生活習慣。例如，為緩解幼兒入園焦慮，以美好的心情開啟一天的幼兒園學習，教師設置“入園簽到”板塊。以幼兒喜愛的方式完成簽到，如與教師擁抱、擊掌，簽到板涂鴉等。以趣味性的教育引導形式，激發幼兒對于幼兒園學習的期待感，保證幼兒的出勤率，提升教育的連貫性。

此外，教師要善于發現幼兒的興趣點，并追隨幼兒意志，轉變自發游戲活動實施健康教育。例如，隨著物質生活的豐富，促使小班幼兒的視野更加開闊，地鐵、高鐵、飛機各類交通工具的乘坐經歷無疑具有新鮮感，教師將安檢流程用于幼兒行為習慣的約束方面。在洗手池上設置“刷卡”區域，讓幼兒在飯前便后，“刷卡”完成洗手，培養幼兒良好的生活習慣。

2.2優化材料投遞，豐富體育活動

材料是健康特色互動區的組織不可或缺的重要支持，能夠提升健康體育教育活動的趣味性及豐富性。因此，教師要根據教育需求以及幼兒的成長特性選擇相契合的游戲材料，調動幼兒的參與興趣。

首先，所投遞的游戲材料要多元化。體育運動的材料并非一定是購買的成品，教師可以利用現有資源組裝運動器材，例如，爬行相關運動鍛煉，教師利用廢舊的紙箱搭建爬行障礙物。平衡訓練，教師可改變桌椅排列組合，形成平衡木。又或是運用廢舊報紙組織單腳戰力比拼游戲等。通過豐富體育運動材料形式的趣味性、靈活性給幼兒帶來新鮮感。

其次，游戲材料的選擇要尊重幼兒的創造力。素質教育強調學習的自主性、創造性以及思維性，因此幼兒健康特色互動區的組織需要尊重幼兒的主體地位，為幼兒創造寬松、獨立的思考及探索空間。游戲材料適當增加靈活多變的高結構材料，如跳圈、梅花樁、積木等等。讓幼兒能夠通過改變材料的使用方法，獲取不同的游戲體驗，提升健康體育教育活動的趣味性。

2.3強調幼兒主體性，提升自律意識及能力

情境教學是近年來受到廣泛青睞的教育方式，在組織健康特色互動區時，教師可以借助教育情境，調動幼兒的自主性，培養幼兒的自理、自律意識及能力。

首先，依托幼兒較為感興趣的動畫人物或情節構建情境，激發幼兒的共情之感。例如，教師以小豬佩奇作為健康寶寶形象代表，組織健康寶寶比拼活動。設置健康身體展示、健康小故事分享以及健康操等活動環節，向幼兒傳遞健康知識及健康觀念，幫助幼兒樹立正確的思想認知，促進自我約束意識的形成。

其次，循序漸進的深化自主學習及約束意識。所謂無規矩不成方圓，在健康特色互動區組織過程中，教師要明確活動規則，約束幼兒行為，促進自律能力的提升。例如，組織“健康維護值日生”活動，以小組為單位輪流對班級幼兒行為進行監督，如游戲結束后玩具是否歸為、個人衛生情況等，培養幼兒的主人翁意識，提升責任感。

2.4推動教學生活化，加強安全意識引導

由于幼兒的判斷力、自我保護意識相對薄弱，增加了安全威脅的可能性。因此，教師要注重幼兒安全意識以及自我保護能力的引導，促使幼兒能夠建立規避危險的意識。教師可以將日常生活中頻繁出現或是幼兒可能遇到的安全問題作為教育案例，提升健康教育的針對性及有效性。

以身體受傷安全問題處理教育為例，首先，教師播放小朋友游戲打鬧過程中發生碰撞受傷的相關視頻，引導幼兒討論造成損傷的原因及危害，減少類似問題的發生。其次，教師講解身體受傷時的處理方法，將傷害降到最低。最后，組織幼兒進行實地模擬，加深感知力，深化幼兒的安全意識。將健康特色互動區的組織構建與日常生活相結合，提升教育實用性。

結束語：

健康體育教育活動是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分，其重要性不言而喻。但是目前幼兒園健康領域活動的組織實施仍然任重而道遠。因此，教師應結合實際情況，創新健康教育模式，將體育健康教育融入日常教學各個環節，構建富有特色的高效健康教育。

參考文獻：

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閩侯縣青口滬嶼幼兒園? ? 350119