淺談少數民族學生語文教學的有效方法

岳大川

摘要：在新疆偏遠地區少數民族學生由于受到地域環境和語言環境的影響，想要學好語文是一件比較困難的事情，但是提高少數民族學生的國語水平，對于提高國語教育教學質量培養少數民族學生的口語交際能力有著長遠重大的意義。作為教授國語的教師來說也是一件非常困難的事情，因此，我從以下幾個方面談談我對少數民族學生語文教學的有效方法進行介紹。

關鍵詞：語言環境? 班級制度? 學習方法? 學習習慣

語言環境的營造

農村的學生只有白天上課的時候在學校能和老師接觸到漢語，晚上回到家和父母長輩還是用維語交流，受家庭環境影響很嚴重，而且維語的語法和漢語的語法不一樣，主謂賓表達順序不一樣，學生說起來比較吃力。

那么如何改善學生的語言環境呢？語言的學習離不開一個良好的語言環境，作為地處新疆的維族學生，又身在農村，想學好語文是難上加難，學生缺乏語言環境，漢語水平有限，學生會把母語帶進學校，帶進課堂，給教學的老師帶來很大的困難，嚴重影響到教學質量，因此在民族學校教學的漢族老師，只有通過強化學生的漢語水平，提升學生的漢語口語交際能力才是提高民族學生教育教學質量的有效途徑。

學生不會表達內心的想法，教師就需要從認識拼音、生字、詞語開始教學生多讀多記，反復記憶，同時教師示范讀，學生模仿讀，跟著老師讀，老師相機正音，規定學生在校園里，在課堂里同學之間必須用國語溝通交流，如果聽見用維語溝通的同學要及時提醒更正，相互監督;在家多聽多看國語方面的音頻、視頻，提升語感，做一個小老師教爸爸媽媽用國語來表達日常生活中的事物，給學生樹立自信心，鼓勵學生用國語和父母溝通交流。

每天上課前花3—5分鐘，請同學們用國語自由暢談，相互分享自己開心的事情，教師可以展示圖片或者視頻，讓學生進行看圖說話，培養學生的用國語表達的習慣和思維;在學習古詩文的時候，進行朗誦比賽，激發學生的口語表達能力。

制定良好的教學制度

沒有規矩不成方圓，一個好的教學質量離不開好的教學環境，好的教學環境可以通過一個合適的班級制度來改善，因此，每一個班都需要制定一個適用于本班的制度，這主要從學習、紀律、衛生三個方面入手。班級制度貫穿在教學的每個環節，每個過程，班級獎勵按照等級進行劃分，五個A可以兌換一顆小星星，五顆小星星兌換一個棒棒糖（根據年級段不同可以再提升難度，五顆小星星換一個獎章，五個獎章換一個獎狀，頒發小禮物，拍照留念）。

從早讀開始，作為班主任或者是管理早讀的老師就應該提前半個小時進入班級，除了干衛生的學生之外，其他學生安排讀生字、詞語，并要求15—20分鐘后聽寫誦讀的內容，讓學生帶著目的性去學習，同時讓班委管理好早讀的紀律，否則就對班委按照班規做出相應的處理，這樣堅持兩周的時間就可以讓學生養成良好的早讀習慣，即使老師不在班里，學生也能在班委的帶動下管理好班級完成早讀任務。

小學生的自覺性較低，因此，老師一定要多在班里時刻監督學生學習，對于遲到的學生，老師要嚴格按照班規執行，進行獎懲，否則就會讓不良的行為蔓延開來，影響到整個班集體。

午飯過后，老師應抓緊中午時間，每天給學生布置午間作業（讀書、背書、寫字詞、訂正聽寫本、練字、練習題等），并且要求在規定時間內完成，如果完不成按照班級管理制度進行懲罰，扣除小星星的同時適當的增加作業量，這樣能夠提升學生完成作業的速度，同時也能夯實小學生的基礎。

對于書寫不認真的學生，讓他擦干凈，重新寫而且不能把本子擦破，這樣能讓學生知道珍惜自己的勞動成果，認真對待每一項作業;作業完成速度快，正確率高，紀律好，書寫美觀，坐姿端正的學生就可以得到相應的小星星，攢夠五個小星星就可以兌換棒棒糖。在這種獎懲機制和老師的鼓勵下學生對于學習的習慣有了初步的了解，慢慢的就會形成一種良好規矩，但是作為老師不能抱有一勞永逸的思想，雖然制度已經形成，有了良好的學習環境，仍然需要長期駐扎在班里，這樣才能抓好教學常規，對學生負責，對自己也負責。

教學方法及習慣的養成

第一，認真預習。每學習一堂新的語文課之前一定要讓學生進行課前預習，小學階段，至少要讓學生讀課文三遍以上，并標注自然段和文中的不認識或者不熟悉的生字詞語，請家長配合監督，檢查學生的完成情況，簽字驗收，小組長再對組員的預習情況進行檢查，對于沒有完成的學生，扣除該生的小星星，將該生的學習情況反映給家長，再由組長進行監督完成，這樣才能對上課的課文有初步的了解，保證學生在課上能跟著老師的思路。

第二，認真上課。在學生提前預習的情況下，學生肯定有不理解或者疑惑的地方，學生在上課的過程中就可以將不理解的地方舉手提問，當老師進行詳細講解之后學生及時的做好筆記是學生提高上課效率的關鍵。老師也應告知學生本課的重難點以及考點，便于學生課后學習。對于積極回答問題，認真思考的學生，老師應及時鼓勵并按照班級制度給予相應的小星星獎勵。

第三，認真作業。一堂語文課上完之后，老師及時的布置本堂課對應的課堂作業和回家作業以及練習題，并且在次日上課前通過聽寫抽背、抽讀的方式檢測學生的完成情況，保障學習的效率。根據作業完成的效果，會有不同等級的評定，獲得相應的小星星獎勵，而不認真完成作業的扣除小星星，接受相應的處罰，連續三次，請家長來學校。

第四，認真復習。學生每天寫完作業后對于當天學過的知識進行整理復習;每一周對于學過的知識進行整理復習;學生通過圖片、語音朗讀或者小視頻的方式發送至班群里，便于師生之間相互監督檢查，教師給與及時的指導。老師每周通過默寫、聽寫、試卷測試的方式對學生的學習情況進行檢查，了解學生的學習情況，對于表現優異的學生直接獎勵小星星或者棒棒糖。

總之，語文教學質量想要提升需要循序漸進，穩扎穩打，不是一蹴而就的。民族學生想要提升國語水平要有良好的學習環境和學習習慣，隨著社會的進步和發展，作為教師不但要多思考解決問題的方法，還要利用身邊的資源科學有效的進行教學，培養學生的學習動力，為實現少數民族學生國語普及化奠定扎實基礎。

參考文獻：

（1）韋桂美，教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式【J】，《教書育人》2004.10

（2）【蘇】蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版

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