芻議高中數學教學過程創新

吳亞琴

摘要：數學這一學科的語言邏輯性比較強，高中階段的數學教學過程有助于學生優良學習習慣的培養，從根本上提升學生的綜合數學素養水平?；诖耍疚膶Ω咧袛祵W教學過程中創新性的教學舉措展開了研究與分析，從而幫助學生更好地對數學知識進行學習，為高中數學教學品質的提高奠基。

關鍵詞：高中;數學;創新

引言：新課程標準表示高中數學教學課堂需要進行創新，借助創新性的教學方法與手段提高教學品質。隨著社會體系的發展與進步，學生的認知與觀念處于不斷變化的過程中，為了有效適應社會發展與學生發展的需求，高中數學教師需要對知識體系進行豐富，轉變觀念，更新技能體系，對創新性教學模式進行探索，積極落實教學創新舉措，提高學生對數學知識的學習能力水平。

一、多媒體教學設備的應用

隨著社會體系的建設與發展，多媒體教學技術的應用普遍程度逐漸提升，多媒體與教育教學體系的融合能夠使得學習變革速度提升，為教學與學習效率水平的提升奠定基礎。多媒體技術能夠對信息進行有效存儲與分享，對課堂教學過程中的時間與空間限制進行突破，學生能夠在教學課堂之后結合教師課上的教學資料進行復習，實現查漏補缺的效果，不斷進行鞏固與提升。在多媒體教學技術的幫助下，高中數學教師的課堂教學效率水平也能夠得到極大程度的提升。高中階段的數學知識內容相對比較抽象，例如高中數學當中與立體幾何相關的題目，部分學生無法對立體圖形的樣子進行想象，此時教師可以借助多媒體教學技術為學生們展示動畫與圖片等等，使得學生們對這些圖片進行觀察，使得學生們直觀地了解立體圖形所具備的特點。在傳統的數學教學課堂當中，教師所使用的教學工具相對單一，在講述立體圖形時，僅可以借助平面圖形進行講解，學生只能自主進行想象，這對學生個人邏輯思維能力水平的提升會產生不利影響。在多媒體技術的支持下，教師可以幫助學生想象立體圖形的樣子，之后為學生展示立體圖形的全貌，這有助于學生邏輯思維與空間想象力水平的提升。除去立體幾何類的數學題目之外，教師還可以借助多媒體教學技術對學生學習的興趣進行吸引，借助一個視頻或者圖片來對課程知識進行導入，學生在觀看這些圖片之后能夠很快地進入到學習的狀態，同時對今天需要學習的數學知識與內容進行了解，這樣的教學模式不僅有助于課堂教學效率水平的提升，也能夠創造出更加優良的教學課堂，為學生更好地對數學知識進行深入學習，為數學素養水平的進一步提高奠基[1]。

二、整合數學教學資源

其實，高中階段的數學知識并不是獨立存在的個體，或多或少會存在一定的聯系，在進行高中數學教學活動的過程中，教師需要關注教學資源的有效整合，提升學生的數學學習能力水平。在高中數學當中，很多教學內容處于環環相扣的狀態中，當然部分內容也是互相補充的。因此高中數學教師在進行課堂教學活動時需要對教學資源進行整合，為學生數學能力水平的提高奠定基礎。在進行高中數學知識學習的過程中，立體幾何對于學生來講難度比較大，這是由于立體幾何需要學生具備邏輯思維與空間想象能力，這需要教師在教學課堂上逐漸進行培養。數學知識的魅力是固定的，在對數學答案進行探究的過程與方法是多樣的，可以是簡單的也可以是復雜的學習方法。所以，在對立體幾何知識進行傳授的過程中，可以使用簡單的教學方法進行講述，即向量教學方法。高中數學教師在進行課堂前準備工作時需要整合數學教學資源，使得數學教學思路能夠得到整合，為學生立體幾何解答能力水平的提升奠定基礎。在講述高中數學知識時，選修內容通常出現在必修教材內容結束之后，因為向量與立體幾何知識存在一定的關系，所以，高中數學教師在進行課堂準備時需要將立體幾何與向量知識進行融合，將向量知識提前，這樣的教學方法有助于課堂教學效率水平的提升，也能夠傳授給學生更加多樣的教學方法。在學習立體幾何的過程中，向量的引入能夠降低學習的難度。在立體幾何體系當中，尋找到三條互相垂直的支線，之后以它們的交點為基點對空間存在的直角坐標系進行創建，之后結合立體幾何每條邊的長度對對應的坐標進行描寫，之后結合坐標值，便能夠對立體幾何題目進行運算。例如為了證明兩條直線處于垂直的狀態中，只需要證明兩條直線方向向量的數量積為零，便能夠證明兩者處于垂直的狀態中。對教學資源的整合使得學生能夠更好地更加深入地對數學知識進行理解，學習資源整合的思想，并且積極地對其進行運用，使得數學知識學習過程難度降低，提高學習的品質與水平。

三、數學思想創新

創新不僅僅需要體現在高中數學知識傳授的過程中，還需要體現在數學教學思想上，這對于學生進一步提升對數學知識的認知程度有所幫助。在對高中數學知識進行學習時，存在著許多實用價值比較高的數學思想，這些思想的運用能夠助力學生更好地對數學知識進行學習。例如數形結合的思想便是在引導學生學習數學知識時，借助圖形來對自己需要理解的內容提供幫助。數形結合的方式在一定程度上能夠將復雜的表達轉變成為直觀易懂的圖形，也能夠將圖形轉化成為文字，借助文字與圖形間的相互轉變，能夠降低復雜數學問題的理解難度。數學結合的思想能夠運用在幾何類型的題目解答過程中，比如在高中數學體系當中，函數是非常關鍵的知識點，在對此部分教學知識進行學習的過程中，可以借助數形結合的方法對知識進行理解，例如在對分段函數進行學習的過程中，可以借助圖形來對每一段的函數圖形進行繪制，結合圖形來對函數在每一個區間內呈現出的增減性進行判斷，這便是數形結合思想在數學函數思想中的運用，有助于學生邏輯思維能力水平的提升，為后續數學知識的進一步學習奠定基礎[2]。

結束語

數學這一學科的邏輯性比較強，很多的數學內容需要學生進行推理與判斷，高中數學在高考當中也占據這非常重要的地位。所以，高中數學教師需要在課堂教學的過程中對數學課堂教學的創新水平進行提升，借助創新性教學模式提升學生學習興趣，提升課堂活力水平。比如對多媒體技術、數形結合等思想進行應用，整合數學學習資源，對課堂氛圍進行活躍，提高學生的數學學習能力水平，掌握數學知識的深入程度。

參考文獻：

[1]鐘洛雪.課程改革背景下高中數學教學創新[J].數學教學管理，2019（11）：82-83.

[2]張達顯.高中數學教學與創新元素的深入融合[J].高中數學教學，2018（8）：106.