如何做好科學差異化中學語文教學

陸振權

摘要：在中學階段，每個學生都是獨立的個體，因為有與他人不同的知識儲備、邏輯思維、創造能力等，所以表現出與他人不同的語言素養，應該受到各級教師的重視。在此背景下，在實行中學語文教學的過程中，教師們需要根據差異化思想研究總結出許多有效的教學訓練措施，使學生參與有效的創作實踐訓練活動，逐步增強學生的語言能力。

關鍵詞：中學語文;差異化教學;科學探索

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩個完全相同的學生。學生們總是在各方面表現出一定的差異，其中包括寫作能力。如果缺乏這種認識或找不到科學指導策略，教師通常很難有效地促進學生語言能力的穩步提高。因此，在實際工作中，中學階段各語言教師應繼續研究如何利用有益的策略開展差異化寫作教學，為學生創造更好的語言寫作訓練環境和條件，最終敦促學生在切實有效的訓練中順利加強語言寫作能力。

一、設定差異化學習目標，提高學生自主寫作的教學熱情

一般來說，正是被適當的目標所驅使，學生們才能積極參加學習活動，順利完成學習目的。因此，中學語文教師應設定差異性學習目標，促進學生自主配合寫作教學熱情，促進教學活動順利進行。

例如，每次開始作文教室的教育活動，我都會進行一定的學習目標設定活動，為下一個優秀的教育打下良好的基礎。具體來說，我首先收集各學生過去寫的語文作文，再次閱讀分析，對學生的文章布局思維、語言組織能力等進行綜合評價。其次，我利用適當的時間組織學生們參加定時的寫作考試活動，更直觀地把握每個學生當前的語文寫作能力水平。經過以上活動，我順利地把學生們分成不同的水平，為學生設定了差別化的學習目標。例如，寫作能力低下的學生只需寫基礎文章，要求語言流暢，故事清晰，能夠寫基本水平文章。寫作能力高的學生，應該努力用生活要素創新獲得寫作能力，使自己寫的文章具有盡可能深刻的思想主旨。基于上述差異化目標，所有學生都能獲得符合目標的推動力，更熱情地與我合作開展寫作教學，順利完成學習目標。

二、了解學生的差異化需求，提高學生語文實踐訓練效果

統一的教學模式存在不可避免的局限性，利用相關措施教學難以滿足眾多學生的個性化學習需求，阻礙了他們語言能力的發展。據此，在目前的工作中，中學語文教師應充分理解學生的差異性學習需求，優化實際教學指導工作，顯著提高學生語文寫作實踐的訓練效果。

比如，在進行平時具體的寫作教育時，我會利用一定的時間組織學生們進行反省總結活動，全面理解各個學生的語言能力發展情況。例如，有的學生資料不足，有的學生語言組織能力不足，有的學生不能融合真實感寫作，有的學生沒有創新思維。這樣，我就可以明確各學生的下一個主要學習需求，進行相應的教育調整，即對每個學生采取不同的教育培訓措施。例如，鼓勵學生多讀課外文章積累作文素材，指導學生模仿文章的寫作，訓練語言組織能力。這種教學活動主要是根據學生的差異化需求進行的，可以大大提高學生的語文作文實踐訓練效果，提高其語文作文能力水平。

三、基于差異化思想設置問題，給學生創新創作訓練機會

在傳統教學過程中，許多中學語文教師給學生提供了一個封閉的命題，鼓勵學生據此寫出優秀的文章，這給學生提供了基礎訓練，不利于學生創新創作能力的發展。中學語文教師應根據差異化思想設置問題，給學生提供創新創作訓練的機會，幫助學生完成作文學習目標。

例如，在平時的教育中，在開始基礎寫作指導教育的階段，我經常為學生設置封閉命題，指導學生進行培訓實踐，但隨著學生能力的提高，我充分考慮了各學生的不同興趣、個性、生活經驗等，根據學生在這些方面所展示的差異來設置開放的寫作主題。具體來說，我有時給學生提供文字資料，讓學生們自己閱讀思考，根據自己的理解決定題目，并據此設定作文題目。有時給學生們提供半命題，讓學生們充分聯想自己的生活，自定題目進行作文創作。有時給學生提供作文命題，然后給不同的學生提出不同的文章要求，為每個學生提供相對自主、合乎目的的創作機會和空間。這樣根據差異化思想設置問題，使每個學生能夠充分發揮自己的想象力和聯想能力，獲得優秀的創新創作訓練機會，逐步增強創新創作能力。

四、注重差異化寫作評價，培養學生參與寫作實踐活動的信心

沒有充分的自信，學生們就不能繼續參加語言創作實踐活動，甚至不能將自己的語言創作能力最終提高到理想水平。據此，在現階段教學過程中，中學語文教師要加強差異化寫作評價工作，有效培養學生參與寫作實踐活動的自信心，為其持續鍛煉提高語文寫作能力提供強有力的推動力。

例如，在平時的語言教育過程中，我總是在充分考慮各個學生的創作能力、學習習慣、性格特征等方面進行差別化的創作評價活動。具體來說，對于語文寫作能力低下的學生，如果他們滿足基本的學習訓練要求，我會強調肯定的評價，鼓勵他們繼續努力;對于語文作文能力水平高的學生，對他們在實現高水平目標時給予鼓勵性評價;對于一些心理負擔力較弱的學生，我總是盡量尋找他們所顯示的優點和亮點，據此鼓勵他們，進行有效的評價。通過對上述差異化寫作教學的評價，我加強了各學生參加寫作實踐活動的信心，為他們自主進行寫作訓練提供了力量，有助于其語言寫作能力逐步提高。

也就是說，在實行中學語文教學的過程中，考慮到學生之間的個性差異，教師應著力研究系列差異化教學指導策略，切實將這些策略應用于具體的訓練實踐活動，促進學生語文寫作能力的順利增強。

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廣西貴港市桂平白沙鎮第一初級中學?537221