淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛超

摘要：數(shù)學(xué)是一門貼近生活的課程。通過生活化的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地被學(xué)生理解，對(duì)于教師開展教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。因此，如何運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，是本文討論的重點(diǎn)。本文將從三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方案;應(yīng)用

引言：在新課標(biāo)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師積極探索新的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，其中生活化的教學(xué)手段在實(shí)踐后被證明是一種有效的方式。借助學(xué)生熟悉的生活案例，引出理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解。并且對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有一定的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感

在教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。與之前的初中數(shù)學(xué)“填鴨式”教學(xué)相比，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的解題正確率高低，忽視了學(xué)生的上課體驗(yàn)感，課堂氛圍枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而數(shù)學(xué)是一門富有魅力的課程，數(shù)字之間的勾稽關(guān)系，圖形的變幻多端，構(gòu)成了數(shù)學(xué)獨(dú)特的美感。這些都需要教師去引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)之美，將數(shù)學(xué)實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在營(yíng)造情境的時(shí)候，可以充分利用多媒體設(shè)備，通過多感官的刺激為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠更好理解、吸收課堂知識(shí)。以隨機(jī)事件的授課為例子。在現(xiàn)實(shí)生活中藏著許多隨機(jī)事件，教師可以通過視頻播放籃球運(yùn)動(dòng)員投球、太陽東升西落、擲骰子等生活片段組成的視頻引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中存在著許許多多的事件，但是這些事件發(fā)生的概率卻各不相同，有的是必然，有的是偶然，有的是的不可能，從而引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的概念。通過生活化的情境營(yíng)造，借助視頻這個(gè)載體，能夠更加直觀地展示給學(xué)生看。同時(shí)，在正式教學(xué)之前觀看與教學(xué)有關(guān)的視頻能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒，為接下來的教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高數(shù)學(xué)備課質(zhì)量，將教材的內(nèi)容與生活相聯(lián)系

在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過剖析教材，將數(shù)學(xué)內(nèi)容用生活化的方式表達(dá)出來。數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，教師要善于將這些生活例子找出來，作為上課使用的素材。學(xué)生在熟悉的，在生活中經(jīng)歷過的例子引導(dǎo)下，逐步理解知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師還要充分考慮如何將課堂打造的更具趣味性，從而能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情，更加投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。像在學(xué)習(xí)與幾何圖形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過搜集相關(guān)圖片，展示給學(xué)生看，或者觀察生活中一些常見的物體，描述這件物體由什么幾何圖形構(gòu)成等。

學(xué)習(xí)概率有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用飛行棋的扔骰子為吸引點(diǎn)，問學(xué)生扔到數(shù)字“6”的概率是多少？扔到每一面的概率都是一樣的嗎？讓學(xué)生以小組為單位，通過表格記錄每一次扔骰子的數(shù)字，重復(fù)50次。通過全班多個(gè)小組的數(shù)據(jù)匯總、分析，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。或者教師準(zhǔn)備一個(gè)情境，比如比賽前通過抽簽決定出場(chǎng)順序。已知有5位參賽者，抽簽筒中有5根形狀大小長(zhǎng)短相同的木條，木條上標(biāo)記數(shù)字，小藍(lán)率先抽簽，她在完全不知道木條上的數(shù)字的情況下，抽到第一個(gè)出場(chǎng)的概率是多少？小綠在小藍(lán)后面抽簽，他抽到第一個(gè)出場(chǎng)的概率又是多少？這種生活場(chǎng)景很常見，通過這個(gè)案例的引入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上課熱情，因?yàn)閷W(xué)生在之后的生活當(dāng)中遇到后，也可以運(yùn)用上概率的知識(shí)去解決問題。

三、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師講課為主，學(xué)生只是單純的聽課做筆記，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作，因此學(xué)生上課容易走神，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際脫軌。數(shù)學(xué)要求學(xué)生對(duì)理論又清晰的認(rèn)知，才能更好地運(yùn)用，死記硬背的方式，不利于學(xué)生理解能力以及動(dòng)手能力的提升。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如在出題的時(shí)候，教師可以出一些有趣的題目，多鍛煉學(xué)生的空間想象能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的物品擺放來協(xié)助思考。

在教學(xué)中融入一些需要?jiǎng)邮值慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，比如圓規(guī)畫圓、按照要求畫坐標(biāo)圖等。或者將一些游戲融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。比如學(xué)習(xí)相似三角形的時(shí)候，教師在PPT上展示一個(gè)設(shè)定好數(shù)值的三角形教學(xué)尺子，然后讓學(xué)生扮演供貨商，讓學(xué)生在保持范例角度不變的情況下，做出比范例大或者小的三角形尺子，看誰做的又快又好。通過簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生能夠理解教師的要求，但是如何制作才能和范例的形狀相同，這一問題激發(fā)學(xué)生的思考，以及探究欲望。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，不僅對(duì)相似三角形的理解更加深刻，并且也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總結(jié)：

由此我們可以得知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，是有許多優(yōu)點(diǎn)的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒，提高教師的上課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方式束縛，通過多種方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情境、提高備課質(zhì)量、增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到，生活處處有數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)期間也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，雖然初中數(shù)學(xué)的講授依然以理論為主，但只有將理論與實(shí)際結(jié)合，才能更好提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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