新課改下高中數學課堂教學改革初探

鐘強兵

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高中數學教學受到越來越多的關注。在高中階段，數學是鍛煉學生邏輯思維的重要學科，同時也是培養和提升學生邏輯思維能力的重要途徑。另外，高中數學知識具備較高的學習難度，在學習過程中學生很容易喪失學習積極性和學習興趣，在實際教學中，教師一定要結合教學內容以及學生的實際學情，不斷優化教學方法與創新教學模式。本文結合相關教學經驗，分析新課改下高中數學課堂教學改革策略。

關鍵詞：高中數學;新課改;教學策略

前言：

在新課改背景下，傳統高中教學模式存在的弊端與問題越來越明顯。在高中數學教學中，存在著傳統的教學問題對于教師的課堂教學效率與質量有著較大的影響，對構件高中數學高效課堂有著嚴重的阻礙作用。為更好地開展高中數學教學課堂，在實際教學中，教師要不斷認知與了解新課程教學理念，不斷分析與總結傳統教學中存在的問題與弊端，以及優化教學方法，創新教學模式，在新課改背景下，不斷改革高中數學教學方法與思路，彌補傳統教學中存在的問題。

一、傳統高中數學課堂存在的問題

（一）缺乏對教學目標的透徹研究

在實際教學中一些教師沒有透徹研究教學目標，均是依據教材教學內容全盤展示給學生，在學習過程中學生不知道什么內容屬于重點，缺乏明確的教學目標，學習處于一種混亂的狀態，對教學活動的開展有著極其嚴重的影響，對于教學活動的順利實施也有著較大的影響。如果沒有透徹研究教學目標，將會導致教師教導的教學內容知識簡單的羅列，無法從本質上培養和提升學生能力，只能較為籠統地培養學生的合作精神和實踐能力，無法實現學生的全面提升和發展。

（二）缺乏問題教學情境

在實際教學中，許多教師開展課堂教學只是為了教學內容和任務的完成，在教學課堂的起始階段就開始深入講解教學內容，導致教學課堂空洞乏味，致使學生逐漸喪失學習興趣。在教師的講解下，學生無法快速調整學習狀態和提高精神注意力，針對教師講解的教學內容只是學習到一個表面，并沒有深度掌握和理解，學習效果和質量可想而知。

（三）教學方法單一

在實際高中數學教學中，教師通常采用‘一言堂’教學方法，整節課都在講解教學知識，學生處于被動學習狀態，無法主動思考，對于教學知識不能全部吸收和消化，反而會增加學生學習負擔，致使學生喪失學習積極性和興趣。

二、新課改背景下高中數學改革策略

（一）依據學生實際學習狀況制定教學目標

在實際教學中，教師要依據學生的課堂表現狀態分析學生的學習情況，依據學生的實際學習狀況為學生制定合理的教學目標。其一，要充分了解學生的學習基礎，依據學生的實際學習能力制定符合學生層次的學習目標計劃。其二，遵循學生的情感態度，在教學中突出學生的主體地位，尊重學生個體之間的差異性，多方面培養學生的能力，提高學生綜合素養。

例如：以“二次函數與一元二次方程、不等式”這一課教學為例，本節課的教學目標是引導學生探索，促使學生理解二次函數與一元二次方程、一元二次不等式之間的聯系，為學生深度講解相關知識，促使學生能夠運用二次函數及其圖像、性質解決實際問題，滲透數形結合思想，培養學生綜合解題能力。為更好地實現課堂導入，明確教學目標，教師可以以學生在初中學過的一元一次方程、一元一次不等式、一次函數之間的關系為切入點，引導學生自主探索二次函數與一元二次方程之間的關系。為更好地為每一位學生制定相應的教學目標，教師可以以小組為單位，按照學生的基礎將學生劃分為不同的小組，從而通過小組訓練與合作探究，促使學生掌握相應的知識。

（二）創設問題教學情境

在教學過程中，教師要為學生創設趣味問題情境，優化教學課堂提問方式。在提問過程中，教師可以聯系學生生活實際，賦予問題生活化、趣味化，并在此基礎上提高知識的應用性，將學生引入到充滿趣味的數學世界中，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。通過生活化教學情境的引入，學生在以后的生活中也會利用數學思維思考和解決實際問題，從而實現學生靈活運用知識能力的培養和提升。其二，教師可以通過游戲活動實現問題的提問，通過有趣的活動創設教學情境，增加數學教學的趣味性，實現教學內容的豐富和優化。

例如：以“隨機抽樣”這一課教學為例，教師可以通過多媒體教學工具為學生呈現出有關沙漠化、缺水量的數據，引導學生充分思考與探討，并逐步引發學生產生疑問，促使學生思考這些數據是怎么得到的。以此導入相應的教學知識，為更好地促使學生學習相應的教學內容，教師可以導入與實際生活相關的問題：班級有很多同學近視戴眼鏡，哪位同學知道如何進行統計？以此促使學生應用所學數學知識解決實際問題，促使學生了解統計與日常生活的關系。

（三）加強教學引導，教導學生學習方法

授之于魚，不如授之于漁。在教學過程中，無論教師將教學知識講解的多么全面和具體，如果學生缺乏合理的學習方法，則學生的學習效果和質量同樣會處于較低的水平階段。為此，在實際教學中，教師要注重加強對學生的引導，傳授學生學習方法，培養學生自主學習的意識，引導學生自主思考和學習。另外，還要注重引導學生應用創新型學習方法，通過多樣化的學習方法提高學生學習積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，以此全面提升學生的學習能力和素養，為學生以后的成長和學習提供良好的基礎。

例如：以“平面向量應用”這一課為例，為促使學生更好地掌握相應的知識，教師可以將向量與代數方法歸納為一類，先通過代數方法的講解逐漸引入向量方法，對于代數法可以總結為形到數—數的運算—數到形;向量方法可以總結為形到向量—向量的運算—向量和數到形。從而，通過類比的方法，促使學生深度理解向量相關知識。在學生的以后學習中，學生也可以應用類比法掌握相應的教學知識。

總結：

總而言之，傳統高中數學教學方法存在的弊端越來越明顯。在實際教學中，教師要注重優化教學方法，為學生創設有趣的問題情境，引導學生明確學習目標和學習目的，針對不同層次的學生制定合理的學習方案和計劃，以此培養和提升學生的學習能力，全面促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]何愛英. 新課程標準下高中數學課堂教學模式探索[J]. 基礎教育論壇（綜合版），2019，000（028）：48.

[2]王健慧. 新課改下高中數學教學改革策略初探[J]. 中學生數理化（教與學），2019，000（005）：P.38-38.