基于信息技術(shù)的高中生物概念教學探究

秦曉靜

摘 要：生物知識點是貫穿于生物知識各個知識點之間的，具有自身的知識特征和結(jié)構(gòu)邏輯，其內(nèi)容大多是對生物體的概括，能夠更好地理解和掌握生物知識內(nèi)容。在生物課堂教學中，教師應采用相關的教學策略，使學生有效地理解生物的概念和邏輯，使微課在教學中完全符合這一教學要求，本文就如何有效地應用信息技術(shù)進行了探討和研究。

關鍵詞：微課;重要概念;高中生物

高中生物學科的知識內(nèi)容大都以理論知識為主，其中包含了較多的專業(yè)術(shù)語或生物名詞，如雜交、細胞、基因突變、遺傳等。學生在日常生活中接觸不到的名詞和概念很多，學生理解起來很困難。對此，教師在教學中應針對學生的實際問題調(diào)整教學方式，便于學生理解[1]。從某生物著名教授的教學經(jīng)驗中得出結(jié)論，在教學課堂中運用微課進行教學，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，學生也能夠通過觀看視頻學習的方式更為直觀的掌握生物知識，加深學生對生物概念的理解。

一、高中生物對學生在掌握重要概念方面的要求

在學習中，教師可以多方面觀察學生掌握生物概念的情況：首先，學生在學習生物概念的過程中，要從字面上學習和理解，重點記憶概念中的重要名詞和語句，這是學習生物知識的基礎。學生在學習生物概念時，要注重學習其概念中不太明確的名詞內(nèi)容，因為特殊名詞充分體現(xiàn)了知識內(nèi)容中的概念，如不能完全掌握或模棱兩可，生物概念的意義就會出現(xiàn)差異，學習概念的意義也就不準確[2]。

其次，生物學科對生物內(nèi)容的定義與概念都是生物內(nèi)在含義的表達，能夠充分說明其本質(zhì)與特點，例如生命的特質(zhì)就是細胞、生存的環(huán)境、其成長過程與死亡，學生應該對生物的本質(zhì)與屬性熟悉掌握，不能將生命快樂與悲傷當成是生命概念的全部。大部分的生物概念都還會有延伸擴展，是在其概念之內(nèi)的特定的一些事物。就像生命不只是包括人類的生命，還包含著動物、植物等等，學生學習生物的過程中，應該對生命的概念全面地掌握，對其延伸擴展的概念也要進行充分的學習與了解。

最后，一點就是學生在學習生物概念時，要對生物學習內(nèi)容保持理性的認知。是指在學習過程中，要客觀、公正地理解生物概念的本身，在理性認知與學習的過程中也需要調(diào)動內(nèi)心的情感去體會一些事物，用感性思維去理解所學習的知識內(nèi)容。

例如在學習人教版高中生物必修二中《孟德爾的豌豆雜交實驗》一課中，其中生物概念最為重要的知識內(nèi)容就是“基因分離定律”的概念，教師通過雜交實驗的遺傳圖解講解基因分離定律，學生更為直觀的領受與學習知識內(nèi)容，對分離定律能夠理性認識。但是在現(xiàn)今高中生物的教學課堂中，學習的知識量大，學習時間不夠，教師在教學中都是對知識概念做簡單的講述與教學，并沒有引導學生深入探究學習，學生沒有在學習過程中感受生物奇妙的過程，學生課堂學習枯燥乏味，學生也不能完全深入地掌握與學習知識內(nèi)容，課堂教學質(zhì)量也得不到有效提高。對此，教師應該改進自身的教學方法，可以利用微課進行教學，以提高學生的學習興趣與學習效率。

二、改善高中生物教學的狀況的有效措施

（一）增加自身學習生物知識能力的機會

微課教學方式使學生在時間和地點上更加自由，教師為學生學習生物知識提供了良好的平臺，教師根據(jù)生物知識內(nèi)容進行視頻創(chuàng)作，從學生課前知識預習、高效學習內(nèi)容、課后鞏固復習三個方面進行微課制作，針對學生學習中遇到的難題進行解決，還可以把生物知識的重點放在視頻創(chuàng)作上，為學生學習提供更多的幫助和便利。學生隨時隨地都可以通過微課視頻的形式學習和復習生物知識，自主學習和探索，提高學習效率。

例如，在高二生物必修基因突變和基因重組一課中，教師將基因突變的原因與概念定義等相關知識內(nèi)容結(jié)合成微課程視頻，在教學中播放，學生在觀看時能更深入地理解和掌握知識內(nèi)容，再結(jié)合相關實例講解，如基因突變的情況，剛生下來的山羊會出現(xiàn)短腿的現(xiàn)象。基因突變的情形是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，在DNA復制的過程中，教師也可以將基因突變的生活事例加以總結(jié)，制作成微課視頻讓學生觀看，學生興趣得到充分激發(fā)，學生在學習和探索生物知識方面的自主性，隨時隨地利用微課視頻學習和鞏固相關知識內(nèi)容。

（二）通過微課進行主題明確的知識教學，對實驗過程進行細致的呈現(xiàn)

教師利用微課進行教學之前，要確定在教學中要達到什么樣的教學效果，按照目標進行教學。例如生物知識中有相關知識內(nèi)容在課堂中不便于進行實驗操作，教師可以利用微課視頻的形式進行教學實驗，視頻能夠更為直觀的將實驗內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學生面前，學生也能更為直觀、細致地了解實驗過程，學生能夠更為高效的掌握所學習的生物知識，利于提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語：在高中生物的教學課堂中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況改進自身的教學方式，利用微課進行教學，學生能夠通過視頻學習的形式更為直觀高效的理解生物的抽象性概念，微課視頻的學習不受時間地點的限制，學生學習生物知識的時間與效率都能得到提高。

參考文獻

[1]李萌華.高中生物教學與信息技術(shù)的整合探究[J].求知導刊，2017，0（26）：8.

[2]楊爾麗.基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學探究[J].文理導航，2017，0（35）：59.