生本理念下的初中數學教育研究

向淑明

摘要：在教育的不斷發展下，生本理念這種新興的理念逐漸地出現在了大眾的視野中。初中數學教師在進行知識的教學時，應該秉承著生本理念進行知識的教學，以使得學生能夠成為教育的主體，讓學生更好地接受教育，而教師的教學效率能夠變得更高?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究生本理念下的初中數學教育，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中數學;生本理念;教學策略

處在初中階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要好好學習知識，以更好地的應對之后的數學知識的學習，并能夠更好地鞏固在小學階段所學習的數學知識。但是，受應試教育思想的影響，很多初中數學教師在進行知識的教學時，往往會忽視學生的感受，所使用的教學策略難以符合學生的實際情況，也難以激發學生的學習興趣。應對這種狀況，初中數學教師有必要深入研究當下新興的教育思想，深入研究生本教育思想，秉承著生本理念進行知識的教育，以讓學生更為積極地進行數學知識的學習，促使學生取得良好的知識學習效果。基于此，本文將從以下三個方面談一談生本理念下的初中數學教育，以供參考。

一、減輕學習壓力，增強學習動力

初中數學教師在進行知識的教育時，應該盡量地關注學生知識學習的心理狀態，盡量地減輕學生的壓力，采用趣味教學法對學生進行知識的教學，使得學生因此能夠具備十足的知識學習動力，從而讓學生能夠更好地應對知識的學習。

如，在以往的教育中，教師為了使得學生能夠更好的進行知識的學習，往往會一味性的向學生布置知識學習的任務，也會向學生設計一些超過他們學習能力的大量的課后作業。這樣，學生便有了十足的學習壓力，難以進行有效的知識的學習，甚至會在知識學習的過程中，出現懈怠的心理，從而在一定程度上影響了學生的知識學習進度。應對這種情況，教師應該深入研究學生的心理發展狀況，明確學生的學習能力，在此基礎上，科學的布置學習任務和作業，讓學生能夠有效解決任務和完成作業，從而使得學生的學習水平獲得逐步地提升。當然，教師也需要盡量的在進行知識的教學時，多多采用一些趣味性的教學方法，使得學生因此能夠產生知識學習的興趣，促使學生更為主動性地學習知識，從而為發展學生的學習能力奠定良好的基礎。

總之，初中數學教師有必要盡量地減輕學生的學習壓力，使得學生能夠更好的進行知識的學習，以有效增強學生的知識學習動力，促使學生更為積極地進行知識的學習，從而有效增強學生的知識學習效果。

二、促進自主學習，培養學生思維

初中數學教師在進行知識的教學時，還應該特別關注學生的學習需求，引導學生進行知識的自主學習，使得學生能夠獲得自主學習訓練，讓學生的自主學習能力獲得有效的提升，并使得學生的思維能夠在自主學習中獲得有效的發展。

在進行知識的教學時，教師可以深入研究教材上所涉及的知識，明確這些知識后所涉及的比較簡單性的知識點，根據這些知識點，向學生布置知識自學任務，引導學生進行知識的自學。如，在講授“三視圖”這部分的知識時，教師便可以根據這部分的教學重難點，向學生布置知識自學任務，促使學生自主性學習完成任務。當然，要想使得學生能夠取得良好的知識自學效果，教師可以將上課的地點轉移到計算機室，促使學生借助計算機進行知識的自學。依托于互聯網的計算機具備豐富的資源，而這些資源中有很多優質的有關這部分的教育資源，值得被學生所廣泛地應用。對學生來說，這種知識學習的方式，生動、自由又有趣，因此比較感興趣，會以主動性的態度進行知識的自學。在學生進行知識自學的過程中，教師應發揮出屬于自身的職責，加強對學生的引導，向學生講授知識自學的方法，并及時地回答學生所提問的問題，消除學生自學道路上的障礙。當然，學生自學完成后，教師還可以鼓勵學生展現出他們的自學結果，并會對學生的自學情況進行合理性的評價，讓學生更好地掌握這部分明的知識。這樣，在不知不覺中，學生的自主學習力就能夠獲得提升，而學生的思維也能夠獲得有效的鍛煉和發展。

總之，初中數學教師在進行知識的教學時，有必要重視對學生自主學習力的培養，使得學生能夠具備良好的知識學習效果，讓學生能夠更好的進行知識的自學，從而提升學生的知識學習水平，讓學生獲得更好的發展。

三、關注學生水平，差異化教學

處在初中階段的學生，由于個體思維的不同、個人經歷的不同、學習基礎的不同，導致其學習水平不同。初中數學教師要想秉承著以人為本的思想進行知識的教育，應該特別關注學生的學習水平，在此基礎上，創新教學形式，有效實施差異化教學方法，讓學生能夠接受到更好的教育，使得學生能夠針對性學習數學知識，從而促使全班學生都能夠獲得有效的發展。

教師在進行知識的教學時，應該多多了解班級上的學生，明確學生當下的知識學習水平，對學生進行一定的劃分，使得學生能夠被劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。在明確好學生的學習層次后，教師便可以根據學生所處的層次，有效實施差異化的教學策略。在設計學習目標時，教師可以根據學生當下所處的學習層次，設計為針對性的三個層面的學習目標，引導不同學習層次的學生根據自己的學習水平，選擇學習目標，使得學生進行針對性的知識的學習，從而讓學生能夠有效學習知識，使得學生的學習水平獲得有效的發展和提升。當然，同樣的教學方法，教師還可以應用到課后作業的設計、課堂問題的提問等多個環節，促使學生進行針對性的知識的學習。這樣，在這種差異化教學方式的引導下，學生的學習水平能夠獲得逐步地提升，從而自身能夠獲得更好的發展?？傊踔袛祵W教師有必要多多關注當下學生的基礎學習情況，加強對學生的教育，在充分了解了學生學習水平的基礎上，對學生進行差異化的教學，讓學生因此能夠更為針對性的進行知識的學習，使得全班學生都能夠具備良好的知識學習效果。

綜上，生本理念符合教育的實質，能夠推動學生的發展。初中數學教師在進行知識的教育時，有必要深入研究生本理念，結合教材上的內容和初中生的特點，設計并實施針對性的教學策略，對學生進行有效的教學，以讓學生更為積極地進行數學知識的學習，促使學生取得良好的知識學習效果。

參考文獻：

[1]廖中華.初中數學分層教學策略淺談[J].新課程（中學），2014（09）.

[2]鄧淑春.培養初中學生自主學習數學能力的探討[J].新課程學習（中），2014（05）.