信息化背景下小學數學教學優化策略

孫永強

摘要：隨著信息技術的快速發展，教育教學的信息化逐漸成為一個必然的發展趨勢。尤其是在數學學科當中，信息化教學手段更是突顯出重要的應用價值。因此，筆者將從自身的教學經驗出發，談一談如何在信息化教學背景下組織小學數學教學活動。

關鍵詞：信息化教學 小學數學 教學策略

從學科特點來看，數學學科通常具有一定的抽象性和邏輯性特征，對于思維能力發展尚未完善的小學生來說，有些數學知識往往會具有一定的難度。基于這一特征，信息化教學無疑是一種行之有效的教學輔助手段。簡單來說，信息化教學主要是指借助信息技術的手段，使教學中的各個環節實現數字化，以此來促進教學效率提升的教學手段。在信息化教學中，需要以信息技術作為支持，并合理采用現代化的教學方法。這樣一來，有利于使教學活動中的各種因素得到協調和優化。因此，在小學數學教學中，教師應該準確把握信息化教學的基本理念，并以此為基礎設計具體的教學手段，以此來逐步優化教學過程，從而循序漸進地促進教學質量的提高。

1.借助信息技術創設教學情境

審視長期以來的小學數學教學，可以發現教學內容枯燥乏味是影響學習質量提升的重要因素。之所以會出現這種情況，一個重要原因就是教學組織手段比較單一。因此，在日常的教學活動中，教師可以利用信息化教學手段創設趣味性的教學情境。這樣一來，能夠有效增強教學內容的吸引力，從而使學生主動參與到學習活動中。

以《圓的認識（一）》為例，在這一節的教學中，最主要的知識內容就是圓形各部分的名稱以及圓形的主要特征。為了激發學生的學習熱情，我沒有直接引導學生進行新知識的學習，而是首先借助信息技術進行了教學情境的創設。我對學生說：“同學們，汽車現在是一種十分常見的交通工具，那大家有沒有發現所有的汽車都有一個共同的特征呢？”根據自己的生活經驗，有學生回答：“所有汽車的輪子都是圓形的”。我說：“不錯，那為什么要這樣設計呢？”然后，我利用多媒體進行了動畫演示。在這段動畫中，我模擬了兩輛汽車運行時的狀態，其中一輛汽車的輪子是正方形的，另外一輛汽車是圓形的。通過對比觀察，學生很容易就發現，正方形輪子的汽車在行駛時上下顛簸，而圓形輪子的汽車在行駛時會非常平穩。接著，我問學生：“為什么會出現這種情況呢？這種情況和圓形的哪些特征有關系呢？”最終，通過這種方式，不但使學生產生了主動學習的意愿，而且使學生借助情境進行了一定的思考。由此可見，在信息化教學活動中，利用信息技術創設相應的教學情境是十分必要的。

2.借助信息技術突破教學難點

正如前文所述，數學學科通常具有一定的抽象性與邏輯性，而小學生的思維能力尚未完善。從實際情況來看，這種矛盾的存在對學生的數學學習產生了一定的不利影響。為了應對這一問題，最直接的方式就是充分發揮出信息化教學手段的“圖、文、聲、像”相結合的優勢，以此來為學生提供更加直觀的教學內容。這樣一來，可以使比較靜止、抽象的數學知識變成動態、形象的事物，從而使教學內容更加符合學生的認知發展規律，進而幫助學生突破數學學習中的重難點知識。

以《面的旋轉》為例，這一節主要講解了“點、線、面、體”之間的關系，其目的就是為了使學生了解點動成線、線動成面、面動成體，并使學生通過面的旋轉來了解圓柱與圓錐的基本特征。在常規的教學活動中，通常會引導學生通過動手操作與直觀觀察相結合的方式進行知識探究。但從實際的教學效果來看，由于動手操作過程無法留下痕跡，所以學生依然需要通過想象的方式進行知識理解。毋庸置疑，這樣的學習方式具有一定的抽象性。為了彌補這一缺陷，我利用信息技術中的幾何畫板軟件對學生進行了引導。通過這種方式，將點、線、面在移動與旋轉過程中經過的區域直觀呈現了出來，這不但使學生對圓柱與圓錐的組成和特點有了直觀的認識，而且在一定程度上發展了學生的空間觀念。

3.借助信息技術組織數學活動

在現代教育理念中，更加注重構建開放而具有活力的課程體系。而在小學階段，學生普遍具有活潑好動的性格特點，所以要避免使學生一直處于被動接受知識的地位，而是要有意識地引導學生參與到課堂活動當中。為此，教師可以借助信息化教學手段組織一些豐富多樣的數學活動。這樣一來，不但可以進一步提升數學課堂的趣味性與開放性，而且能夠促使學生在活動中進行更加深入的思考，從而使學生對相關數學知識有更加準確的理解。

如：“四則混合運算”是一個十分重要的知識點，教學相關內容時，我利用一個多媒體數學游戲組織學生進行了課堂活動。具體來講，這個游戲的主要內容就是幫助一只小青蛙踩著荷葉過河。在每一個荷葉上會出現一個計算問題。當回答對前方荷葉上的計算問題之后，青蛙就會跳到荷葉上面。如果回答錯誤，青蛙就會落入水中，游戲結束。隨著游戲的深入，問題的難度會隨之提高，考察的角度也會更加多樣。最終，通過這種寓教于樂的數學活動，使學生在主動參與的過程中深入理解了相關知識。

4.借助信息技術拓寬學習范圍

不難發現，教材的知識容量是比較有限的，所以為了有效促進學生綜合數學素養的發展，需要及時對學習活動的范圍進行拓展。需要指出的是，學生在成長與發展的過程中會逐漸出現比較明顯的差異，所以學生的學習需求也是不同的。因此，教師應該避免為學生提供統一化的學習任務，而是可以嘗試利用信息技術組織學生進行個性化的練習，從而使不同特點學生均取得一定的發展進步。

如：完成課堂內容的教學之后，我會給學生推薦一些在線的數學學習軟件。比如數學學習伴侶、瘋狂的數字等學習軟件。借助這些學習軟件，學生可以獲得更加豐富有趣，并且更加適合自己的學習素材。對于學習過程中存在的疑問，學生同樣可以利用相關的學習軟件探究問題解決方法。最終，通過這種方式，不但深化了學生對課內知識的理解，而且拓寬了學生的數學思維。

總之，在當前的小學數學教學中，信息化教學是一種十分重要的輔助手段。因此，在日常的教學活動中，教師應該不斷探索信息化教學手段和數學學科之間的結合點，從而實施更加恰當的教學策略，以此來逐步促進教學質量的提高。

參考文獻：

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