對培養高中學生化學學科素養的教學策略的探析

郭帥

摘 要：在當前的教學環境中，培養學生的學科素養，具備極高的現實意義。在學科素養的組成體系中，要求學生具備較強的實踐能力、創新能力以及思維能力，而這同時也是社會對于當今人才新的要求。所以，對于當代教師來說，其在教學任務推進的過程中，就需要對教學方法以及教學觀念進行適當的調整，以培養學生的學科素養為核心，適當的進行教學拓展?；诖?，本文將以高中化學教學為例，對如何有效強化學生的學科素養進行分析。

關鍵詞：高中化學教學;學科素養;教學策略

前言：在高中階段，化學屬于一門實踐性較強的學科。在化學學習中，學生不僅要掌握大量的化學基礎知識以及化學公式，同時也需要開展一些實踐性的活動，借此加強自身的實踐能力以及理論基礎。對此，在具體的教學中，教師就需要調整自己的教學態度，不斷的更新，不斷的豐富，為學生學科素養的發展奠定良好的基礎保障。

1、構建合適的教學情境，培養學生化學觀念

在教學活動推進的過程中，如果教師能夠創建出一個趣味性較強并且真實性較強的教學情境，那么其就能夠對學生的學習興趣形成有效調動，而學生也能夠更好的參與到學習活動中，主動的對化學知識進行理解探索，形成正確的學習觀念。

首先，在教學中，教師可以創設多媒體情景。在當前的教學領域，網絡起到了至關重要的作用。在高中教學階段，學生會接觸到大量的抽象性化學知識，而這也正是學生在學習過程中的主要障礙。所以，在教學中，教師可以借助多媒體技術為學生營造真實的教學環境，將抽象的知識直觀的展示在學生面前，加深學生的記憶，調動學生的興趣。例如，當教師在講解“有機化合物”這一部分的知識時，就可以借助多媒體技術為學生介紹與甲烷相關的信息，也可以為學生展示有機物生成的過程，對學生形成有效的視覺刺激。

其次，在教學中，教師可以營造生活化教學情景?？傮w來說，化學是一門與生活之間具有緊密聯系的學科，在化學學習中，也經常會涉及到一些實際的生活信息。比如必修一中的《金屬及其化合物》以及選修一中的《關注營養平衡》、《探索生活材料》等章節，都是與生活具有聯系的知識。所以在實際教學中，教師可以以生活為基礎，引導學生對這些內容進行探索學習，有效緩解學生的學習抵觸性以及壓力，也能夠提高教學導入的綜合質量，奠定學生的學科素養基礎。

2、注重落實理實一體化，強化學生實踐能力

前文提及，在高中化學階段，學生會接觸到大量的實驗活動，組織學生對這些實驗活動進行有效的開展，既能夠加深學生對知識的理解，也能夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，促使學生學科素養的有效形成。但在此過程中，教師也應注意，一定要端正理論教育與實踐教育之間的天平，全面貫徹理實一體化原則，在加強學生實踐能力的基礎上，夯實學生的理論基礎，使之能夠對自己所掌握的知識進行內化，完善自身的化學思維。

例如，當教師在組織學生學習“如何區別二價鐵離子與三價鐵離子”時，就可以組織學生開展如下實驗活動：首先，在正式開展實驗之前，教師需要對學生的實際能力進行考察，然后對其進行有效分組，盡量保證每個小組的綜合水平能夠達到一致狀態。之后，教師可以借助多媒體設備為學生播放實驗中的注意事項，介紹多種不同的可溶性硫氰化物，以此奠定學生的實驗基礎。但在這一過程中，教師需要注意，盡量避免手把手的引導學生開展實驗活動，也不要將整個實驗的過程展示在學生面前，給予學生充分的探究空間以及思考空間，從而能夠有效的鍛煉學生的實踐能力以及探究能力。當準備工作結束后，教師可以鼓勵學生以小組為單位，正式開展實驗。在實驗期間，教師可以不定期的在學生群體內走動，對存在問題的小組進行適當的糾正，為其提供合理的指導意見。當實驗結束后，教師可以鼓勵學生進行小組討論，驗證其所開展的實驗是否能夠推導出化學方程式：Fe3++SCN=Fe（SCN）2+及Fe2++2SCN=Fe（SCN）2[1]。如果學生能夠順利推導，那么教師可以組織學生進行實驗總結，如果學生不能順利推導出公式，那么教師則需要引導學生對實驗過程進行重新回顧，找出其中存在問題的環節，鍛煉學生的分析能力以及耐心，加強學生的學科素養。

3、鼓勵學生大膽地質疑，端正學生學習態度

對于高中生來說，由于其正處于人生中的青春期階段，自身的躁動心理較強[2]。在高中階段，很多學生都不能靜下心來，認認真真地開展學習活動，這不僅會影響到其自身的學習效果，同時也會影響到學科素養的形成。對此，在實際的教學中，教師需要對學生進行合理的管理以及引導，端正學生的學習態度，培養學生敢于質疑、敢于否定的學習意識，強化學生的化學責任心。

首先，在教學中，教師應貫徹以人為本的理念。在講解到一些新知識或者問題時，教師可以多多地詢問學生的想法以及意見，將學生視為教學主體，鼓勵學生對知識進行探索。同時即便學生所回答的內容不正確，教師也不應對學生表示否定，而是應該對其進行引導，加以鼓勵，激發學生的學習熱情。其次，在教學中，教師可以多多地引用項目教學法，讓學生以主導者的角色參與到化學學習中，不斷地總結、不斷地反饋，強化自己，培養自身的學科素養。

結論：綜上所述，在結合學科素養理念引導高中生開展化學學習活動時，教師首要的任務是要調整自己的教學態度，以學生的實際情況為基礎，為學生構建合適的教學情景。除此之外，教師還應注重落實理實一體化的教學原則，在課堂上多多的與學生進行互動，鼓勵學生大膽質疑，鍛煉學生的實踐能力，端正學生的學習態度，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]李軍成，張星.培養高中學生化學學科素養的教學策略探析[J].學周刊，2020（01）：79.

[2]姚黎廣.基于學科素養的高中化學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（23）：78+80.