高中英語學案導學教學模式研究

關永琎

摘 要：學案導學指的是在教師的主導下，以學案為核心、以指導學習為主要教學方法、引導學生自主學習、共同完成學科任務的教學模式，在高中英語教學中運用學案導學教學模式，有利于落實新課改理念，更好地促進學生自主、合作與探究學習。本文主要研究高中英語教學運用學案導學教學模式的意義、高中英語學案設計的基本原則、高中英語教學運用學案導學教學模式的步驟，教師可以結合高中英語的具體教學內容與教學目標，科學合理地編制學案和運用學案教學，從而提高高中英語的實際教學效果。

關鍵詞：高中英語;學案導學;自主學習;小組合作;探究學習

新課程標準的指導下，高中英語學科教學應該加強對學生英語思維與英語核心素養的培養，注重培養學生英語學習興趣，借助各種方式引導和促進學生主動學習;新課改的主要理念是引導和促進學生自主、合作與探究學習，充分發揮學生主體學習地位[1];因此在高中英語教學中，教師應該改變傳統的灌輸式自主講授方式，運用學案導學教學模式，結合課程內容認真編制學案，將學案提前發放給學生，以此輔助他們課前預習，以便在課堂上提出更具針對性的問題和更好進行小組合作探究，進而提高課堂教學效率。在這種模式下，教師通過有效地指導，能夠促進學生在自主、合作與探究學習中提高英語學習效果。

1、高中英語教學運用學案導學教學模式的意義

首先能夠培養學生自主學習能力。高中英語教學中運用學案導學教學模式，教師在根據課程內容與學習目標制作好學案后發放給學生，學生可以根據學案進行提前預習，明確預習目標，從而更好地通過自主學習掌握課程的詞匯、句型和語法內容，在此過程中學生的自主學習能力得到有效訓練[1]。

其次能夠培養學生合作學習能力。高中英語教學中運用學案導學教學模式，除了能夠培養學生自主學習能力外，還能夠引導學生在預習新課中、在課堂探討中、在課后復習中等進行小組合作學習，通過小組合作學習解決各類疑難問題、提高學習的效率，在此過程中學生的合作學習能力得到有效訓練。

最后是能夠落實新課改理念和培養學生英語核心素養。高中英語新課改要求教師改變傳統教學方式，引導學生進行自主、合作與探究學習，學案導學教學模式所產生的效果與新課改理念吻合;高中英語核心素養包含語言能力、思維品質、學習能力和文化意識，這些核心素養都需要學生通過自主與合作學習獲得，因此運用學案導學教學模式也可以有效培養學生英語核心素養。

2、高中英語學案設計的基本原則

一是明確教學目標的原則。在高中英語教學中運用學案導學模式，教師首先需要編制學案，而在學案中應該結合英語教學目標進行編制，應該根據教學目標設計學習目標，以此為導向輔助學習進行學習，控制與調節學生自主學習方向，從而有效幫助學生提高自主學習的效率[2]。例如，在人教版必修一Unit 2 English around the world 的單元教學中，本單元主要是探討有關世界英語的內容，通過對于本課的學習能夠讓學生更好了解當今英語的發展趨勢，感受英語語言的變化，了解不同地區的英語表達，培養學生文化意識核心素養;具體的教學目標包括：一是掌握“include，native，rubber”等單詞以及掌握“because of，be based on”等相關短語;二是在閱讀中學習“do you think”和“than ever before”等組合的句型;三是學習主要語法內容，包括：even if和although引導的讓步狀語從句等;四是通過閱讀學習提高閱讀理解能力、知識儲備和英語寫作能力等。

二是問題驅動的原則。為了引導學生自主、合作與探究學習，為了培養學生英語思維能力與核心素養等，教師應該在導學案上多融入問題，通過提問讓學生主動探究知識，在思考與解決問題中提高自主學習效率;在此過程中可以對課程的句型、語法和課文的主要內容進行提問。

三是方法指導原則。所謂學案導學還應該突出指導的作用，教師應該在學案中融入學習方法、學習策略、思維方式扥該內容，在豐富導學案內容的同時指導學生運用良好的學習方法提高學習效率;比如對于問題的解析應該在讀懂問題基礎上，快速閱讀短文、了解主要內容、找出中心思想、忽略無關信息、注意時間等細節，從而在關鍵句子中快速找出答案。

四是建構性學習與合作學習原則。教師在設計學案時應該與已學知識點建立聯系，讓學生結合已學知識、通過查閱工具書等方式解決問題，學習新課中的詞匯用法、句型結構和語法要點等;同時在學案中融入與合作學習相關的內容。

3、高中英語教學運用學案導學教學模式的步驟

在高中英語教學中運用學案導學教學模式，主要分為以下幾個步驟：一是結合高中英語的單元內容與教學目標設計學案，上面已經詳細說明;二是將學案內容提前發放給學生，讓學生進行自主學習與小組合作學習，解決學案上的問題;三是教師收上學案進行批改，并根據各小組的完成情況優化課堂教學內容和教學策略;四是運用多媒體導入新課，設置問題和學習任務，讓學生結合學案內容展開小組合作學習，完成學習任務;五是教師根據各小組學習任務完成情況進行評價和總結，評價各小組的學習成果，總結課程中的重難點內容。

結束語：綜上所述，高中英語教學中運用學案導學教學模式，教師應該充分認識到學案導學教學模式對于高中英語教學的重要意義，并在遵循明確教學目標、問題驅動、方法指導、建構性學習和合作學習的學案設計原則的基礎上，更好運用學案導學教學模式進行高中英語教學，以此培養學生英語核心素養和學習效果。

參考文獻

[1]張偉.“自主、合作、探究——學案導學”英語教學模式初探[J].學周刊，2015（6）.

[2]胡琳.學案導學式教學在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2016（16）：35.