試論新課改下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)探究

張翼

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為適用范圍最廣的國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位也因此有了顯著的提升。但是隨著新課程改革的持續(xù)深化，新課標(biāo)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，需要初中英語(yǔ)教師能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，這也意味著初中英語(yǔ)教師必須要有效創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);策略探究

前言

初中英語(yǔ)是初中教育階段的重要語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著承上啟下的作用。面對(duì)新課改，初中英語(yǔ)教師必須要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而能夠在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。這就要求初中英語(yǔ)教師能夠積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管隨著新課程改革的持續(xù)深化，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲透在我國(guó)教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，并推動(dòng)著我國(guó)各學(xué)科學(xué)段教學(xué)的創(chuàng)新與改革。但是從當(dāng)前初中英語(yǔ)的課堂實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍舊有大部分的初中英語(yǔ)教師對(duì)于素質(zhì)教育落實(shí)不到位。糾其原因，主要是由于當(dāng)下的初中英語(yǔ)教師大多都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育理念的深刻影響下，也導(dǎo)致許多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)主要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎蚨矅?yán)重忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維、語(yǔ)言能力和文化包容度等英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效培育。另一方面，這種傳統(tǒng)落后的教育觀念還會(huì)促使初中英語(yǔ)教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一僵化，總是采取“灌輸式”的教學(xué)模式來(lái)根據(jù)教學(xué)大綱，開(kāi)展照本宣科和循規(guī)蹈矩的教學(xué)活動(dòng)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都難以得到提升。

二、新課改下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在源動(dòng)力。因此，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方法，提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性和靈活性，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師在執(zhí)教《Food festival》一單元內(nèi)容時(shí)，就可以在正式授課之前利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示世界各地著名美食節(jié)的圖片或是視頻資料，從而可以讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)感受世界各地美食文化的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生介紹我國(guó)少數(shù)民族的美食文化，如苗族所特有的“龍頭宴”，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

2、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而教師總是以單方面知識(shí)講解的教學(xué)模式占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。因此，既不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也阻礙著學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升。所以，初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主體地位和課堂參與性，并懂得引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)與交流。例如，教師在執(zhí)教《Making friends》這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以在正式展開(kāi)課程教學(xué)之前，與學(xué)生進(jìn)行友好地談話互動(dòng)與交流。考慮到初一階段的學(xué)生大多都不熟悉彼此，所以教師就可以要求學(xué)生依次以對(duì)話的方式來(lái)與教師和學(xué)生進(jìn)行自我介紹。為了幫助學(xué)生突破心理障礙和表達(dá)局限，教師也可以事先用英文的自我介紹來(lái)進(jìn)行示范，并鼓勵(lì)學(xué)生用已知的英語(yǔ)詞匯來(lái)大膽地介紹自己。

3、采取分層教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)普遍是大班制教學(xué)，班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也多達(dá)幾十號(hào)人，這也為新課標(biāo)所提倡的尊重學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)施因材施教的教育理念帶來(lái)了一定的阻礙。再加上，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教師大多習(xí)慣于采取“滿堂灌”和“一刀切”的教學(xué)模式，所以導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)參差不齊，甚至還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出多級(jí)分化的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)采取分層教學(xué)的方法，也就是在全面了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力和內(nèi)在潛力之后，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。并根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、隨堂檢測(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。從而能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都能按照適合自己學(xué)習(xí)程度的教學(xué)進(jìn)度，有效提升自身的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4、開(kāi)展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力的教育要求，小組合作教學(xué)這一形式也引起了初中英語(yǔ)教師的廣泛重視。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)形式，不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且還能夠促使學(xué)生在與小組成員合作交流的同時(shí)，有效提升自身的合作探究能力和解決問(wèn)題的能力。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)的方式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教《Keeping healthy》一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間，通過(guò)合理分工搜集整理有關(guān)保持身體健康的背景知識(shí)。最后還要在小組成員的通力合作下制作成教學(xué)課件，并要配上圖片和中英文對(duì)照的知識(shí)信息，從而有助于提高學(xué)生的自主探究能力和英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的素材積累。

總而言之，基于新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，所以初中英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，進(jìn)一步加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。從而可以打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，采取分層教學(xué)方法以及開(kāi)展小組合作教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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