初中物理趣味性教學的探究與實踐

張紅霞

摘要：隨著新課改的進行，素質教育的推進，初中物理越來越從應試教育向實際應用過渡。教師在教學過程中要運用趣味性教學，注意發揮自己的教學魅力，運用實驗方式教學、采用多媒體的教學手段、增添物理趣聞、插圖漫畫的形式，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，能夠靈活運用物理知識，培養學生具有一定的創新能力，從而為高中階段的物理學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中物理;趣味性教學;激發熱情;創新能力

趣味教學法能夠有效使學生產生濃厚的學習興趣，但如何應用，還需要教師把握上課時的實際情況。因此，作為一名初中物理教師，我們應當時刻從學生的角度考慮，將趣味教學法應用到初中物理課堂教學實踐當中，增強課堂的趣味性，提升學生的物理素養。

1聯系現實生活，增強物理學習趣味性

以生活為起點，以物理為媒介，以社會為終點，這是初中物理教材的特點。初中物理教師可以充分利用滬教版物理教材這一特點，在物理教學中從聯系現實生活做起，引領學生探究美妙自然現象背后蘊含著的科學規律。在聯系現實生活、探究科學規律過程中，學生不僅成功感受到物理學科的魅力，感受到物理學科的趣味性，變傳統課堂上的被動學習為趣味性教學下的主動探究學習，還可以逐步養成科學探究意識、提升科學探究能力，可謂一舉多得。例如在初中物理“聲波的產生和傳播”一節教學中，筆者就從多姿多彩的聲音世界談起，讓學生用心聆聽課堂上的各種聲音，回憶自己在現實生活中不同場合聽到的多姿多彩的聲音。然后，筆者提問，為什么現實生活當中的聲音千差萬別，聲音又是如何產生、以怎樣的方式傳播的呢？這些貼近現實生活的問題，成功激發了學生的探究欲望，他們的探究積極性被成功激發出來。

2課堂增加小實驗環節

人們對于未知的事物總是充滿著好奇心，初中生正處于青春期，對各種動手操作的課程環節都充滿著好奇，并且滿懷熱情.物理學習中可以做實驗的內容很多，對于剛接觸物理的初中生來說，物理實驗可以使學生更加感興趣并且積極參與進來.在物理教學中，教師可以把物理小實驗引入課堂代替傳統的課本教學，在知識的傳授過程中穿插一些簡單的小實驗，并號召學生一起參與到實驗過程中來.對于一些制作難度較大的實驗器材，可以根據教師自己豐富的教學經驗適當地進行改動，使其上手更加簡單，保證課堂實驗的順利進行，并且可以制作一些簡單的實驗器具，讓學生分組進行操作，通過學生自己動手，在實踐中能更好地掌握知識.

3注重教學方式，激發探究熱情

趣味性物理教學，就像為課堂教學尋找到了靈魂，點燃學生的學習熱情，物理學習變得事半功倍。物理難點很多抽象作用力，磁場力、電場力、作用力等等，從文字中抽象分析、理解這里的相互作用，找出其中的問題點，學習其中知識，其實非常困難，趣味性物理教學從調整教師教學方式出發，以趣味引導學生，培養學生思考的思維方式，有助于提高學習效率。

例如，“歐姆定律知識點教學，新的教學大綱，該部分教學方法是分部進行，逐步深化學習。第一，在了解基礎知識的前提下，設計電路方案，分組進行電學實驗，培養學生發散思維，通過自己的實驗結果探討，電流、電壓、電阻之間的關系，這樣大大激發了學生的學習熱情。第二，學生根據自己的實驗撰寫實驗報告，講述實驗設計、過程、結果等，增強小組成員互動，深化了知識內容，加深了學習成果。第三，實行小組競賽制，實驗結果精確，過程嚴謹小組給予獎勵，進行小組互相討論，投票選取實驗最優小組，使學生在探討中真正學會物理知識。

趣味性教學相對于傳統死記硬背式教育更容易激發學生學習熱情。這種物理教學方式需要改變靜態的灌輸式的教學思維，將更多能動性的教學模式滲透到課堂中去，這樣才能夠激發初中生物理知識探究的積極性。

4倡導教學主體的趣味性，增強有效互動

隨著教學內容和教學方式的趣味化轉換，作為教學主體的教師和學生也需要慢慢進入到這樣的趣味狀態，這會使得實際的初中物理課堂展現出更加多元化的色彩，尤其是在趣味性情景中，師生之間，生生之間的交互會越來越高效化。很多初中物理教師發現幽默的語言風格是吸引初中生學習物理知識的重要契機。有的學生很有可能存在嚴重偏科的情況，整體成績也并不是很好，但是一旦遇到物理課程，這些學生就會提起精神來，那就是因為他們有一位十分幽默的物理教師。

例如，在一次物理習題訓練的課程上，有一位教師是這樣說的“我們在物理題設中常常會遇到很多不起眼的條件，比如重力不計，斜面光滑等，這些條件雖然看起來不起眼，但是在部分情景中卻起到關鍵性的作用，就如同天龍八部中那個躲在藏金閣掃地的和尚，連喬峰都打不過，對吧？所以，在解決很多物理題目的時候，你不要小看了這樣的掃地和尚，不然你會吃虧的喲。”很明顯，物理教師主要是在引導學生去關注很多不起眼的附加小條件，這些條件的存在對于物理現象的發生與否會產生關鍵性的影響，不得不重視。如果教師使用平平的語言去進行強調，往往難以使得初中生產生興趣，但是如果是依照上述幽默的語言情境的話，就可以起到良好的警戒效果。再者在講述“參照物”知識點的時候，以太陽為參照物，就是日心說，以你家白菜為參照物，就是菜心說？這樣的幽默語言，很快引起了哄堂大笑，使得課堂氛圍朝著理想的方向發展，同時也緩解了學生學習過程中的壓力。

結語

要想打造趣味性的初中物理課堂，并非是一蹴而就的。在嘗試實現教育教學內容，教育教學模式，教育教學主體趣味化改造的過程中，必須要做到以人為本，以新課標為基點，以提升初中物理課堂效率為落腳點，不斷總結經驗教訓，不斷反思進取，由此不斷積累，才能夠在趣味性課堂打造中走得更遠。作為初中物理教師，需要懂得與其他教師進行相互溝通和交流，了解趣味教學法的使用技巧，在此基礎上不斷改進，以便進入到更加理想的教育教學格局。

參考文獻：

[1]周啟平.初中物理課堂教學中如何有效運用探究教學法[J].中學教學參考，2014（11）：23-24.

[2]馬向霞.初中物理教學中探究教學法的有效應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（41）：58-89.

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