關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運(yùn)用思考

李元平

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)內(nèi)容的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不只局限于對(duì)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)有效性;有效策略

合作學(xué)習(xí)是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識(shí)的陶冶以及合作精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此初中課堂教學(xué)的小組合作成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式之一。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的意義

1開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)模式的新世界。

在以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，主要是根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比較枯燥，更多的重點(diǎn)在于公式化的學(xué)習(xí)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的動(dòng)力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)當(dāng)代青少年的合作精神和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)德智俱全的高素質(zhì)人才。合作學(xué)習(xí)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而開(kāi)創(chuàng)了初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新世界。

2提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是通過(guò)傳輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講解數(shù)學(xué)的公式和概念，讓學(xué)生死記硬背。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主導(dǎo)權(quán)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的輔助。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，老師也有大量的時(shí)間能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等各方面的信息，從而能夠針對(duì)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1分組不合理

在進(jìn)行小組分組時(shí)，要充分考慮到各種因素，針對(duì)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，改變?cè)镜淖粍澐帧Ｆ渲校瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)方式，有必要的話，也要考慮到性格等因素。在許多初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)中，就是因?yàn)榭紤]的因素不足才會(huì)導(dǎo)致分組學(xué)習(xí)的效果不佳。所以，為了更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，就要充分考慮周全，進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高。

2教師缺少相應(yīng)的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師加以指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，教師往往會(huì)忽視自己的引導(dǎo)作用，將重心幾乎全部壓在了學(xué)生自主討論中，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。如果老師的主導(dǎo)地位不能保持，學(xué)生的參與也不夠，學(xué)生自覺(jué)性不夠，容易一邊玩兒一邊學(xué)，效果不好，浪費(fèi)時(shí)間。這就完全違背了剛開(kāi)始的初衷，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的效果是十分不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)好對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督引導(dǎo)作用，保證孩子們能夠互相學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)步，而不是借機(jī)偷懶。

三、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法要點(diǎn)

1要合理地進(jìn)行學(xué)生分組。

合作教學(xué)模式在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是如果正確的實(shí)施合作教學(xué)模式，還需要不斷的進(jìn)行探索，首先就是為學(xué)生進(jìn)行分組，大多數(shù)的老師對(duì)學(xué)生的分組沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每組人數(shù)要在4～6人，課后分組學(xué)生人數(shù)在3～7人之間。由于學(xué)生在課后需要自學(xué)的內(nèi)容比較多，需要多人一起合作配合才會(huì)發(fā)揮較高的學(xué)習(xí)效果。老師不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、能力和愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行分組，也要保證每個(gè)小組的學(xué)生各不相同，從而能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性影響，相互激發(fā)內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能安排在一個(gè)分組中，要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分配在一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生中，從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。

2結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。

由于學(xué)生之間存在著比較大的個(gè)體差異性，不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平都各有不同，為了讓合作學(xué)習(xí)方式的作用能夠得到充分有效的發(fā)揮，教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)每一名學(xué)生的特點(diǎn)都要進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)劃分合作小組，好壞要進(jìn)行分層次，或者按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中真正得到進(jìn)步。

3討論總結(jié)，共同提高

我認(rèn)為，除了教師落實(shí)好監(jiān)督引導(dǎo)工作之外，還需要進(jìn)行小組討論總結(jié)環(huán)節(jié)。在完成了小組合作學(xué)習(xí)后，要留給學(xué)生們一定的時(shí)間和空間去總結(jié)這次討論的成果與意義，并且還可以通過(guò)成員之間可以互相評(píng)價(jià)，或者自我反省等評(píng)價(jià)方式來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)就可以在很大程度上提高小組合作學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)到更多的東西。

4合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。

在我看來(lái)，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是諸多影響應(yīng)用效果的因素中最為關(guān)鍵的因素。因此，我們數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，絕不能隨意劃分，要做到合情合理。首先，對(duì)于我們教師而言，我們?cè)趯W(xué)生們進(jìn)行小組劃分時(shí)必須充分考慮每個(gè)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。唯有如此，才能通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平提高。其次，針對(duì)上文剛剛提到的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，我們教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)。注重學(xué)生的獨(dú)特性，不能千篇一律，所以，我們數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行小組的劃分，可以幫助每個(gè)小組在合作的過(guò)程中能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)、共同進(jìn)步。 5在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

最后但是也是非常重要的一點(diǎn)就是，我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要在課堂上營(yíng)造出一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在我看來(lái)，通過(guò)這樣的環(huán)境的影響，可以幫助學(xué)生們自覺(jué)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我們教師可以通過(guò)組織開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)類的小組競(jìng)賽來(lái)營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。與此同時(shí)，由于初中生具有好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，他們?cè)谛〗M競(jìng)賽中一定會(huì)更好地表現(xiàn)自己，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

總結(jié)

總而言之，面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問(wèn)題，我們教師必須進(jìn)行及時(shí)解決，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分以及加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉寶珠.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（21）：26.

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