初中數學教學中的信息技術應用

黃鑫

摘要：數學新課標明確指出：“數學課要重視現代信息技術的運用，將其作為一項輔助教學工具，徹底改變傳統的教學模式，使數學課堂變得豐富多彩。”信息技術作為一個時代的音符，其應用價值在各個領域得到體現，當然在教學方面也有無比卓越的用途，所以信息技術與數學學科的整合是教學改革發展的必然趨勢。

關鍵詞：初中數學;信息技術;課堂教學

信息技術具有很多傳統教學方式難以企及的特點，它圖文并茂，聲音、視頻都能靈活地運用到教學中去，動靜兼備，是一種新型的教學輔助手段和教學方式。初中數學知識具有較強的抽象性特點，學生學習起來也較為枯燥，而有了信息技術的幫助，就能夠以一種直觀的方式完成數學知識的呈現，使學生能夠在較短的時間內準確把握知識的規律與本質，他們的主體地位也能在教學過程中得到充分體現。信息技術可以輕松實現3D感觀效果，所以數學中一些抽象概念被直觀化，輕松地以實體方式呈現在學生眼中，這樣學生更容易理解抽象概念，學習由難變易。這個過程中學生的興趣很容易被調動，從而使學生積極性和主動性大大提高。

一、以信息技術為依托激發學生學習興趣

信息技術能夠直觀呈現知識，形象性也很強，在激活學生的思維方面有著獨特的優勢，并能將學生的學習興趣充分調動起來。如進行“軸對稱”的學習時，筆者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠標輕輕點擊蝴蝶，它就會展翅飛舞，躍然屏幕之上。學生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上來，筆者順勢引導，向學生提問：“大家仔細觀察蝴蝶的翅膀，它在飛翔的過程中產生了重合嗎？”學生觀察后紛紛發言：“產生了，我看到它一瞬間重合在一起了。”“好的，那么我們就一起去看看教材中是怎么對‘軸對稱’定義的，請大家思索一下，在我們的實際生活中還有哪些軸對稱的例子。”結合多媒體展示與教材中的定義，學生不僅明白了軸對稱的概念，還在自己的頭腦中產生了深刻的表象，他們的學習興趣與積極性都有了很大提高。

在傳統教學中，“軸對稱”概念不好理解，教師能夠利用的教具也比較單一，導致很地學生無法很好地理解知識點，學生學習也失去信心。而信息技術不一樣，它可以把抽象概念直觀化，比如學習“軸對稱”時，教師自己制作一個小小的Flash動畫就可以完美解決，這樣不僅能夠提升學生的興趣，還能夠將抽象的知識變得更加生動形象。筆者在教學中，制作了一個蝴蝶舞動雙翅的Flash動畫，當學生看到這唯美畫面時都非常高興，甚至期待到底會是什么樣的問題與蝴蝶有關。這個時候就可以向學生提問：“你們在蝴蝶舞動雙翅中悟出了什么道理，是否可以從教材中找到相關的學習內容呢？”其實每一位學生都很聰明，很快就有學生大膽指出與“軸對稱”有關，蝴蝶的身體是軸，翅膀是兩個對稱的圖案。通過學習，學生漸漸對軸對稱有了一定理解。為了進一步鞏固，還可以將中國古代建筑的對稱圖片展示出來，甚至現實生活中在我們的周圍，有許多對稱圖形，這些都是很好的借鑒。學生腦海中對“軸對稱”有了深入的理解，那么學習興趣和積極性自然而然就提高了。課后還可以給學生留下相關作業作為練習，知識步步遞進，最終讓學生了解對稱點、對稱軸、對稱線等概念，并清楚相互之間的關系。

二、利用信息技術掌握數學知識

數學知識的理論性非常強，發現和驗證數學知識規律有助于提高學生數學學習能力。一般來講，數學知識規律都比較抽象，如果單純靠講是很難達到理想效果的。這個時候可以利用多媒體中的幾何畫板功能，幫助學生建立空間認知能力，發現數學知識的規律性，從而提高自主解決問題的能力。

三、利用信息技術將“聽數學”轉為“做數學”

在傳統教學中，數學理論知識多是聽來的，很少有學生自己去驗證。在信息技術條件下，聽數學變成了做數學，學生自己動手做數學實驗，在實驗中觀察、分析、歸納、總結，從而建立知識體系，獲得相應的學習能力。數學教師是引導者，要積極地調動學生的自主性和創造性，讓他們在愉快的空間中學習，充分發揮和發散思維，從而得到全面發展。數學實驗可以通過計算機來完成，通過完成仿真模型，并根據數學理論對模型進行再造，從而享受“做數學”的樂趣，并在其過程中發現數學規律。比如“一次函數的圖像與性質”，函數的抽象性將許多學生拒之門外，這時利用信息技術教學軟件，就能將函數以圖像形式表現出來，并且學生可以手動拖動圖像，觀察數據的變化規律，從而思考變量之間的關系。如果教師光是口頭講解，學生不容易理解，因此讓學生自己動手，自己進行推理論證是最好的學習方法，從而理解數學知識規律。此外，還有幾何畫板，在學到圓、切割線、圓周角時，利用幾何畫板更直觀地展示圖形，從而讓學生得到深刻的理解。教師還要鼓勵學生到展示臺上自我展示，也可以讓學生結合起來互相討論，提出問題，解決問題，然后再用幾何軟件去驗證，這樣就慢慢掌握了數學規律和現象了。

四、信息技術可以對數學教學進行更多的反饋

這個年齡階段的初中生自制力比較差，思想缺乏穩定性，在遇到困難時總希望逃避而不是迎難而上。對此，教師要通過特別的教學方式，盡可能避免學生因過度學習而產生的疲勞感。比如多變換教學方式，時常給予他們新鮮刺激，從而保持較長時間的學習精力。在課堂練習中，教師要多利用信息技術挖掘新的練習題，讓學生產生解決問題的欲望，從而避免在一項枯燥乏味的練習中失去樂趣。計算機技術還可以對學生的學習情況進行評價，并將評價結果反饋給教師，教師根據實際情況為學生打造合適的學習計劃，從而提高課堂教學效率。多媒體教學容量大，節省時間，讓學生有充分自主探究的時間。如在學習“黃金分割”時，教師可以把人的臉形作為教學素材，通過多媒體課件向學生展示不同的臉形，由此引出黃金分割，教學過程用時少，并且流程清晰，讓學生既接受了數學知識，又感受了美的熏陶。

總之，信息技術是一個時代的音符，它對初中數學課堂教學有著重要的意義。充分發揮多媒體的作用，就能調動學生主動參與，在最短的時間內掌握理論知識并擁有實踐能力。在信息技術課堂教學中，要多引導學生自主探索數學理論知識，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 周榮超，秦磊.信息技術與初中數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2016（1）：92-93.

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